融合英文绘本和教材的教学实践

张海燕

英文绘本因其生动的画面、生活化的语言和有趣的情节深受学生的喜爱，因此，绘本教学常被作为英语阅读教学的有效补充。然而，英文绘本往往词汇量大，篇幅较长，教师在有限的课堂时间内既要完成教材内容的讲解，又要带领学生学习绘本，客观上难度很大。因此，如何将英文绘本和教材进行有机融合，是值得探讨的问题。笔者结合在教研活动中的磨课经历，以绘本Little Zoe Looking for Mum和译林版小学英语四年级上册Unit 8 Dolls的单元复习教学的融合为例，从三个方面阐述如何做好英文绘本和教材的教学融合。

一、话题巧整合，自然过渡绘本与教材

译林版小学英语教材是按话题、功能、结构和任务进行编排的，而英文绘本的话题众多，教师在教学时，可以巧妙整合相似的话题，开展融合教学，提高教学效率。

绘本Little Zoe Looking for Mum通过描写Zoe找妈妈的过程，对Zoe的外貌和其他小动物的外貌进行了简单的介绍。而译林版小学英语四年级上册Unit 8 Dolls围绕两个洋娃娃的外貌，引出了和外貌相关的一些形容词。有了这个“描述外貌”的相同话题，绘本和单元复习课的融合教学就显得非常自然。

在本单元的复习课中，教师始终围绕外貌，沿用绘本中 Zoe寻找妈妈这一线索，设计了Zoe在动物园中找斑马的教学活动，让学生复习字母z的发音。随后，笔者设计了“到科技馆遇到机器人”这一情境，带领学生复习cartoon time板块。最后，笔者通过听力猜谜活动，确认Zoe找到的动物妈妈是谁，并开展写作活动。这一连串的活动都是围绕外貌展开，学生在教师的引导下，进行了不少对人物或动物的外貌描述。从听说活动到读写活动，难度逐渐增加，学生的语用能力也在潜移默化中得到提高。

二、知识巧链接，拓展词汇与句型

绘本的取材广泛，词汇和句式相对于教材而言更加丰富。因此，从语言知识层面来看，绘本阅读是课内阅读的有效补充。译林版小学英语四年级上册Unit 8 Dolls中的几个板块介绍了洋娃娃、雪人和机器人的外貌，句型有“His/Her eyes/nose are/is...”，而绘本Little Zoe Looking for Mum通过Zoe找妈妈的过程，对其他动物的外形进行了描述，句型有“You have...”，对比下来，绘本和教材有很多共通的地方，但绘本的词汇量要大于教材，句型的难度和灵活度也更大。因此，教师在进行单元复习时，可以参考绘本中的词汇和句型，将同一类型的词汇和句型相互连接，融入复习课的教学中。

无论是在起始阶段的旧知识复习环节，还是在巩固阶段的拓展运用环节，教师都应最大限度地增加学生的语言输入和输出，促使学生储备更多的英语知识。

三、模态巧补充，创设真实语境

英语绘本有着多彩的画面，教师在教学中可以辅之以地道的英文配音，将完整而生动的故事呈现在学生眼前。而小学英语教材中的人物角色往往较为固定、单一，场景变化不大。因此，多模态的英语绘本恰巧可以成为教材的补充。

在设计译林版小学英语四年级上册Unit 8 Dolls的复习课时，教师需要将这一单元的七个板块整合在一起。从语音到词汇，从单元故事到写作，如何找到板块间的联系，是很多教师面对的难题。对此，绘本中的多模态素材便成了解决这一问题的方法。在教学中，教师可以将Zoe这一角色贯穿课堂的始终。而且，为了让教学手段更丰富，教师在复习中，可以多次展示绘本中的生动画面，调动学生的学习兴趣。在cartoon time板块的复习过程中，教师可以补充一段机器人跳舞的视频，从而激发学生的语言学习动力。在最后的写作训练之前，教师可以准备一个猜动物的游戏，让学生一边看动态的卡通动物，一边听Zoe介绍它的动物朋友。多模态符号不仅为课堂教学创设了更加真实的情境，而且激发了学生的学习兴趣，有助于学生在学习英语的同时实现意义的建构。基于绘本的多模态语境，也为教材主题意义的探究提供了帮助。

总之，在小學英语教学中，教师可以按照单元主题、知识结构等，对绘本和教材进行梳理，多角度、全方位地将绘本和教材进行有意义的整合，努力夯实学生的英语基础，提升学生的英语学科核心素养。

（作者单位：江苏省南京市教学研究室）

本文为江苏省“十三五”规划课题“核心素养背景下的小学英语绘本教学研究”（课题批准号：D/2020/02/87）的研究成果。