小学生英语学科核心素养培养的有效途径 ?

陈俐彤

【摘要】戏剧教学可以在小学英语教学中进一步激发学生的学习主动性，也提高了英语课堂的趣味性，能够有效提高英语教学的质量和效率。因此使用英语戏剧教学模式对于小学英语教学具有积极意义，对于英语教学方式的改进也具有指导性价值与意义。小学生具有注意力不集中、好动等性格特征，而在英语课堂上使用英语戏剧教学的方式可以吸引学生的注意力，还能够帮助学生更加积极参与到课堂中，从而营造良好的英语学习氛围，激发小学生英语学习的积极性和热情。此外，戏剧教学方式在一定程度上帮助学生增加口语练习的机会，增强小学生的自我表现力，从而增强小学生的英语实际应用能力。本文主要分析了戏剧教学方式对英语教学质量的影响与价值。

【关键词】小学英语教学;戏剧教学方式;教学效率

一、 引言

随着社会的发展与进步，我国教育界对于人才培养提出了新的培养概念，即注重培养学生的核心素养，而学生的核心素养包括多个方面，具体到英语学科，核心素养主要体现在英语语言思维、语言表达能力以及英语学习能力这三个方面。学生具备英语思维品质，指的是学生要能够独立推理、判断、分析，并能够熟练地运用英语思维去思考问题、解决问题的能力。语言能力指的是学生能够在生活中熟练地运用英语交流与沟通的能力，即学生要掌握一定量的语言知识、语言技能以及具备语言意识、语感等。学习能力指的是学生对英语的学习能力，吸收知识的能力，具体来说包括认知策略、情感策略以及交际策略。文化品格指的是学生能够了解不同语言国家的文化背景、文化内涵等，通过对比不同国家的文化、汲取文化精华的同时尊重不同国家的文化差异，形成独特的文化品格。总之，在小学英语教学过程中使用戏剧教学方式可以有效提高学生的英语核心素养，与此同时学生的学习能力也能够进一步加强与提升。

二、 在小学英语教学过程中使用戏剧教学方式的意义

学生从小学阶段接触到英语学习，与中文学习不同的是，小学生普遍缺乏全英语语言环境，只有在英语课堂上才能完全实现英语交流。目前，由于语言运用机会少小学英语教学还存在很多问题，其中最重要的就是许多小学英语教师仍然使用传统的教学方式，在教学过程中只注重基础知识的灌输，教学方式过于单一，学生在英语学习过程中处于被动状态，无法较好地提高学生的学习积极性，灌输式教学方式还很大程度地降低了学生学习英语的兴趣和热情。戏剧教学方式却恰恰相反，戏剧教学方式在教学过程中会结合每名学生语言能力的实际情况，激发学生参与教学过程，更加积极主动地融入英语课堂，同时戏剧教学方式还能够结合生活实际，从而进一步促进学生对英语的理解和学习，提高学生的词汇量和知识面，从而进一步提高学生的英语综合素质能力。通过戏剧教学中的口语表达环节，可以为学生创造更多开口的机会，让学生敢于突破羞怯的心理，大胆用英语表达自我，这对于培养学生学习英语的自信心和锻炼用英语思维方式思考问题大有裨益。

三、 推动英语戏剧教学落地的方法

戏剧教学方式兴起于20世纪二三十年代的美国，经过一个世纪的实践与发展之后，戏剧教学方式已经能够成熟的应用于实际教学中，并且已经发展成为完整的教育体系。随着西方戏剧教学方式的发展与成熟，我国也在21世纪初引进了戏剧教学方式，经过了20多年的了解与实践，我国的戏剧教学方式存在一定的问题。首先，由于英语教师对于戏剧教学的理论知识缺乏一定的了解和认知，导致戏剧教学方式的应用无法发挥出其应有的优势，还出现了生搬硬套的情况，同时因为我国目前還没有形成成熟的戏剧教学模式，教师缺乏深厚理论基础的指导，缺少深厚的专业理论知识，从而使得戏剧教学方式不能够更好地应用在教学过程中，出现了很多生搬硬套的英语教学方式，很难提高英语教学质量。其次，虽然英语戏剧教学方式在我国小学英语教学中得到一定程度的应用，但由于教育者对于戏剧教学方式的理论知识缺乏一定的了解，导致戏剧教学方式在我国教学过程中缺乏地位。最后，英语戏剧教学方式存在程序化问题，即在小学英语教学过程中教师只是简单地让学生进行模仿和练习，并没有将戏剧教学方式真正与英语教学环节融合起来，学生也无法真正意义上加入到英语教学中，对于学生的长期发展具有不良的影响。因此要重视戏剧教学方式与实际教学相结合，使得戏剧教学方式本土化，从而促进戏剧教学方式能进一步提高学生的英语综合能力和素质。

小学阶段是学生英语学习的黄金时期，想要提高学生的英语素养就需要英语教师在教学过程中注意结合西方的文化背景与英语思维，注重西方语言文化与英语学习的结合。要想提高小学生的英语素养还要遵循儿童的天性，即提高学生对英语学习的兴趣，在教育过程中以学生的兴趣为主。综上所述，在小学英语教学过程中应该注意将西方语言文化与学生兴趣相结合，结合学生的具体情况，综合提高学生的英语能力。

在使用戏剧教学方式的英语课堂中，教师要注意普及西方的语言文化背景，使得学生在一定的背景下学习英语语言，更好地帮助学生理解和学习。同时戏剧教学方式包含了学生喜欢的表演、戏服、模仿等因素，可以极大程度地调动学生的学习积极性，学生在教学过程中可以通过角色扮演、语言表达、教师入戏以及故事续集等方式激发学生思考，提高学生英语学习的兴趣和积极性，促使学生在戏剧表演过程中得到语言、表达等英语能力的提升。

四、 戏剧教学方式在小学英语教学过程中的应用

1. 创设趣味性的戏剧教学氛围，提高学生的英语学习兴趣。在小学英语教学中，教师应该创设趣味性的戏剧教学氛围，有效提高学生的兴趣，促进学生更加积极主动参与到课堂教学过程中，提高教学效率和教学质量。在英语教学过程中，教师应该结合教学目标、教学内容、学生学习情况、学生的学习能力以及学生的认知情况等方面，创设趣味性戏剧课堂，吸引学生注意力，提高学生的英语学习兴趣，促进学生更好更快地融入戏剧情境中，提高学生的英语学习效率，活跃课堂氛围。在英语教学过程中，教师可以通过播放英语戏剧小视频带领学生进入课堂学习，之后给学生充分的时间进行戏剧的演练和创作。在学生进行台词以及表演练习的过程中，教师可以稍加指导，帮助学生更好地理解忧伤的内涵。在课堂教学最后，以小组为单位进行戏剧表演，帮助学生对所学的知识进行更好地消化和掌握，提高英语课堂的学习效率和课堂参与度，也帮助学生更好地理解和思考所学知识，综合提高学生的英语学习能力和英语素养。

2. 戏剧文本要适度本土化。小学英语教学应该要以学生为主，考虑学生的实际情况，根据学生的年龄和理解能力，在戏剧教学过程中教师要注意戏剧文本的选择，对戏剧文本进行适度本土化的改造。因为学生的年龄较小，理解能力还不够强，因此不能照搬西方的戏剧教学模式和教学文本，要根据学生实际情况进行教学，才能够最大限度地提高学生的英语学习效率和学习质量。比如在“The three little pigs”的教学过程中，英文原版的结局是小猪吃掉了大灰狼，而在我国的教育过程中，教师将结局改为大灰狼逃走了，这更有利于学生的理解，也从侧面体现了中西方文化的差异性。这个结局的改编主要是根据我国传统文化来的，因为我国的文化更加偏向于以和为贵，喜欢欢喜、温馨的结局，而不喜欢血腥、暴力的结局。同时这个结局的改编更有助于学生的心理健康发展，故事结局的改编使整个故事变得更加温馨且富有哲理，结局的改编也符合我国对学生心理健康教育的要求，符合新课标对学生的情感导向，促进学生健康发展。因此对于戏剧文本的选择格外重要，戏剧文本的选择要注重是否符合学生的发展需求，是否能够提高学生的兴趣以及被学生理解，同时在选择戏剧文本之后还要根据教学目标和教学内容对文本适度改编，促进文本更加本土化，提高学生的英语学习兴趣和学习动力，促进学生身心健康发展的同时，引导学生树立正确的价值观。

五、 在小学英语教学过程中融合多种教学方式

有人认为戏剧对教学方式等同于表演教学，其实这是一种认知性错误，因为戏剧教学包含多个方面，不仅仅包含表演，还包括合作、歌舞剧、互动等戏剧因素，表演仅仅是其中一个因素，戏剧教学方式有助于帮助学生更好地理解剧中人物的情感和情节，提高学生的表演能力和审美能力，同时在戏剧表演过程中，学生需要与教师、同学进行合作，提高了学生与人合作的能力和沟通的能力。表演是戏剧教学过程中的一个重要因素，教师应该在戏剧教学中融合更多的教学方式，使得教学方式更加适合学生的实际学习情况。值得注意的是，戏剧教学中虽然表演能力有重要的作用，但教学中更加重要的是學生的学习，还是应该以学生的英语学习为主，教师要注重重心的把握，而不能将戏剧教学当成教授学生如何表演。比如主维山老师在英语教学过程中很好地将戏剧元素融入教学过程中，在英语教学中他运用了教师入戏、教师出戏、坐针毡、定格等戏剧方式进行教学，并未将戏剧教学等同于表演教学，更好地联系实际教学情况，处理好教学中的各个元素，整理好英语教学的各个流程，提高教学效率和教学质量。

六、 指导学生进行戏剧表演，提高学生英语实践学习效果

在小学英语教学过程中，教师应该注重培养学生的英语语言能力、语言组织能力、英语语言思维能力、语言意识等，转变传统的哑巴英语教学模式，使学生对于英语学习更加积极主动，减小学生英语学习的难度，帮助学生更好地理解和学习英语知识。同时戏剧教学方式还改变了学生在学习过程中的地位，转被动学习为主动学习，极大提高了学生的学习效率和能力。

七、结语

小学英语教学中采用戏剧教学方式，有助于提高学生的英语语言能力和培养学生的英语核心素养。戏剧教学课堂相比传统课堂来说，戏剧教学课堂为学生提供了一定的语言情景，强化了学生的语言运用能力。但目前我国戏剧教学方式实践时间较短，还有许多方面的不足，需要结合小学英语教学的实际情况加以改善，促进戏剧教学方式在我国得到持续性发展。

参考文献：

[1]肖雪芳.小学英语戏剧教学中培养学生思维能力的策略[J].师道，2020（11）：31，59.

[2]戚琪瑶.以戏剧教学促进小学生英语学科核心素养的培养[J].中学生英语，2020（40）：104.