实践性角度探析高职英语教师执教能力发展的有效途径

王娟

【摘要】在当今世界经济全球化、网络化、信息化的新时代背景下，结合《国家职业教育改革实施方案》，分析当前高职高专英语教师的困境及英语教育面临的形势，对高职高专英语教师发展的有效途径选择进行深入探讨，供高职高专院校同仁参考。

【关键词】高职英语;教师执教能力;途径;发展方向

一、引言

在经济全球化趋势日益增强的今天，作为世界通用语言的英语的作用更为凸显。进入21世纪以来，随着我国国际交往的日益频繁，社会发展需求产生变化，高等教育国际化又带来学科发展需求的变化，特别是《国家职业教育改革实施方案》的出台，要求我们对高职英语的教学内容和教学目标作出相应调整。然而，受传统教学模式的影响，高职英语教学面临很多问题，如教师的专业能力未得到充分培养、执教能力不能与时俱进，外出培训机会较少，知识结构单一，不能很好地满足技术技能型人才的培养需要。信息化时代的慕课、微课等新兴学习方式对传统的、单一的英语教学方式提出了挑战。对此，高职英语教学的深入改革与教师应对新形势的执教能力的培养势在必行，新形势下的高职英语教师必须转变教学观念、创新教学策略、优化教学评估、革新教学模式来寻求更大的进步与发展。

我国高职教育虽然近年来有了很大的发展，但是其不足之处也较为明显。目前突出的问题是：各大职业院校扩招，生源质量逐年下降，教学难度增加。这就要求高职院校的英语教师改变旧有教学观念，创造灵活多样的教学方式以适应新时代社会快速发展的需要。

因此，高职英语教育必须注重教师执教能力的提升，在实践经验的基础上建立科学的理论体系，探寻科学合理的英语教师发展有效途径。

二、高职英语教育面临的形势及教师现状

1.高职英语教师面临的困境。首先，信息化教学时代背景下，高职高专英语教师面临来自社会的空前严重的生存危机，要应对诸多因素的挑战。如今英语教育线上线下无处不在，英语学习资源无处不有。就同行人才挑战而言，每年有大批外请外聘的外籍英语教师、海归专业人才、高级英语译员等。加上高职高专公共课英语教师工作量普遍过大，不仅承担本专业教学，还要承担行政事务、班主任辅导员等工作，科研时间基本挤不出来，长期如此致使知识结构单一，科研能力薄弱。对于高职院校的英语教师而言，很少有专门的英语国培与省培专班培训，经费有限，派出培训机会少，培训对象一般偏重专业实训课教师。

其次，高职英语教师短时间内观念还没有转变，难以适应“工学结合“项目任务教学”“ PBL教学模式”“教学做一体化”等高职教育新理念、新模式和新方法，难以适应信息技术在教学中的应用。往往教学与实际应用脱节，应试教育仍然盛行，没有把英语作为一门人文性+实用性的学科来进行教学。另一原因是高职英语课时严重缩减。通过自主招生、中职单报高职等途径进入高职院校学习的学生起分低、基础差，他们对于英语学习的兴趣不大，期望值就是考试过关，对这门学科谈不上积极研究、主动学习。教师成就感降低，慢慢滋生职业倦怠感。

再次，现行高职英语教材存在诸多弊端。现行高职英语教材的弊端体现在内容缺乏多元性，各大出版社在教材编排结构和实用性方面考虑欠缺。教材编写跟不上时代要求，顺应不了职业教育时代发展与改革要求;教材的课程内容设置过于单一，职场交际实操性不强，学生的学习兴趣和积极性受挫。另一方面，由于职业院校的英语课时被严重压缩，导致教材的课程内容设置往往多于高职院校的英语实授课时，教师心有余而力不足、学生吃不饱的问题常出现。

最后，构建双师型英语教师队伍面临困难。近年来，我国高职教育发展迅速。但是公共课教师自主发展意识不强，依赖于相应的政策支撑和外生动力，缺乏双师型素质教师。教育主管部门和高职院校应当结合高职教育的特点和教学规律与要求，针对高职高专公共英语师资队伍建设制订发展规划，有步骤、分批次地培养、培训适应高职高专教学需求的实践教学水平高、综合能力强的教师。

2.高职英语教育的最新发展研判。自1999年全国教育工作会议提出“大力发展高等职业教育”的战略部署至2019年《国这职业教育改革实施方案》的出台，我国高等职业教育已进入蓬勃发展的历史新阶段，提出要多措并举打造双师型教师队伍，提出“双高计划”，大力培养国际化技能人才，推进高等职业教育高质量发展，完善高层次应用型人才培养体系，发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式，强调“文化素质+职业技能”的重要性，要求所有职业院校的教师都要具备除了专业知识以外的职业技能，公共英语课教师在这样的高职教育发展趋势中应立即响应行动，做好高职英语教师发展的有效途径选择。当前，高职英语教育已进入教育信息化時代，英语教育实践出现了新的发展趋势。依据笔者的考察，主要体现在英语教学途径与教学模式的多元化发展、英语教育的市场化与社会化、英语人才培养的应试化与双语化等特征。

三、高职英语教师执教能力发展的有效途径选择

1.改变传统教学模式，顶岗锻炼，采用专业+行业紧密结合方式开展教学。21世纪是知识和科技发展日新月异的时代，这就要求高职高专英语教师更新观念，与时俱进，掌握信息化时代前沿的知识和技能。注重高职教育的实践性、职业性与特殊性，高职英语教师需要与行业紧密接轨，既能在讲台上驾驭理论讲解，又能利用寒暑假下沉企业学习相关的实践操作知识，这样给学生讲解时才不至于纸上谈兵。比如酒店英语、护理英语、饭店英语、会计英语，这些专业都需要具有较强实践能力的教师来教授课程，指导学生在实践中学习，学以致用。高职高专英语教师要与专业教师结对合作学习来拓展专业知识领域。就课程而言，可以根据市场行业需求，与专业院系和行业合作共同开发，经过企业行业实践之后，联系行业需求，选择合适教学内容、教学设施，设计出一门既能激发学生学习兴趣，又能够融语言技能与职业能力为一体化的课程，从而减轻学生的就业压力，提升为企业服务能力。高职高专英语教师应当主动进行行业英语教学改革，结合实际多开发英语精品课程， 争取校领导的支持，一旦课程教学改革效果明显，受到学生普遍欢迎，英语课时不但不会被压缩，反而会有所增加。

2.实现英语语言实训+职业技能训练有效结合的实践教学。英语作为高职院校的一门公共课，不应当被视为是一门普通的课程，而是要把它与职业技术教育紧密联系起来。摒弃“只有专业学得好，才能找到好工作”和“英语学习并不重要”的错误论调。在经济全球化的大趋势下，每个人都想学英语都愿意学英语。在生活中，英语口语的作用无处不在。留学、推广、旅游、购物，都需要考察英語的实用技能。只有学好和使用英语，才能适应当今社会对高职学生的要求。比如笔者所在的院校开设有商务英语、旅游酒店英语、计算机英语、园林英语等专业英语，如果不结合专业实际来进行情景模拟或实训教学，学生毕业以后就很难就业与适应行业需求，这将不利于当地旅游经济的发展。必须要加强学生英语交际能力的培养和训练。针对这些要求，教师要在授课计划、课堂教学设计上作出相应调整。对于将要从事某一行业的学生进行英语教学时，要对该专业能够用上的英语知识进行专门训导。譬如，对物流管理、电子商务专业的学生时，在授课过程中，就要加强学生从业后与客户沟通时能用得上的口语和书面语的实操训练，重点学习一些专业的商务英语词汇表达与商务信件信函写作。

3.利用现代信息化教学模式提升教学效果。信息化教育教学手段即现代科技在英语教学中的作用是巨大的，主要体现在指导学生进行自主学习与学习任务的布置上。教师在制订学习计划和当堂课程的任务时，可以采用电子信息技术，让学生用电脑来完成一定的任务，处理一些前期的资料、信息筛选问题，给学生提供对应的学习网站或App，指导学生通过学习平台资源进行慕课与微课学习或者给出对应的学习搜索范围，让学生自主搜索，以此有效提升学生的信息获取能力和自主学习能力。

4.提升自身的综合素养，实行转型发展。专业素质是任何一个行业的从业者都应具备的工作能力，教师的专业综合素养是以个体素质为基础形成的。基础性、通识性、职业性是教师胜任教学工作必备的职业素养和专业品质。

在高职院校任职的大部分教师都毕业于师范院校的英语专业，其自身具备较高的英语素养。随着社会的快速发展，各行各业对于人才提出了更高的要求。高职英语教师要提高自身的发展意识和执教能力，在所从事的英语教学工作中不是只传授英语专业知识，而是结合学生所选的专业，注重岗位实际需要，争取实现用英语知识巩固学生的专业知识，从这一层面提升学生学习英语的兴趣，最终实现全面型人才的培养。从教学技能方面而言，提高自身的信息素养即高职英语信息化教学技能与信息化课程开发设计能力已迫在眉睫。必要时，高职英语教师可以依托企业进行业务转型或进行其他学科的继续深造，由高职英语教师身份转变为其他学科教师身份，不拘泥于单一学科的教学与科研，成为一专多能的人才。

四、结语

高职英语教师要树立终身学习理念，不断拓展专业英语+行业英语执教能力，努力提高自身的职业素养、职教能力、科研能力与自主发展意识能力，增强“双师”素质，这是高职高专英语教育改革的要求， 也是高职英语教师执教能力发展的有效途径。

参考文献：

[1]肖礼全.论高职教育的最新发展趋势[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（6：）：3-10.

[2]刘黛琳，卢丽虹.论高职高专公共英语教师发展[J].外语界，2012 （4）：23-29.