课程思政背景下高职精品在线开放课程建设策略<br/>——以《Photoshop图像处理》为例

课程思政背景下高职精品在线开放课程建设策略
——以《Photoshop图像处理》为例

2021-09-14刘颖

河北画报 2021年14期

关键词：思政课程建设

刘颖

湖北工程职业学院

一、课程建设基础

《Photoshop图像处理》课程是伴随着设计专业的开办应运而生的。授课对象是设计专业高职学生中的大一新生。该课程目前已在我校实行了课程改革试点项目。

课程改革情况如下：

1.采用项目导向、任务驱动教学模式。加强课程教学模式的改革力度，强化学生的实践技能，通过典型工作任务的学习，使学生做中学、学中做，实现教、学、做一体化。

2.采用开放性教学，体现职业性，开放性，实践性特点。教师把教学内容设计成学习情境，根据学习情景设计学习任务。课程案例来自于企业真实项目，以工学互动的形式构建人才培养目标的新模式。使学生经历真实地工作任务与完整地工作过程，注重市场调研、分组研讨、动手实践、体验感受、分析总结，互动式讲评，课堂与实习地点一体化等，教学做合一的教学过程。

3.采用情境教学，加强师生互动，寓学于乐。教学中采用多样化教学方法和手段，激发学生学习兴趣，强化手脑结合，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

我校《Photoshop图像处理》课程自开设以来，积累了一定的教学经验，配备了相对充足的师资力量，整体配齐了实践课程、图书资料等资源。这些资源都能满足本课程面向社会开放。

二、课程建设路径

十八大以来，党中央高度重视高校思政工作，并将全面推进课程思政建设作为落实立德树人根本任务的战略举措。2016年12月7日，总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 2019年3月18日，总书记在办好学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。”2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》强调“对于艺术学类专业课程，要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信”。

《Photoshop图像处理》在线开放课程教学改革将基于课程思政的大背景下，着眼学生面临和关心的实际问题以及社会对人才的基本要求，以学生所在专业应具备的职业能力与素质要求为核心，构建课程思政育人大格局，追求提高学生知识、能力和素质的价值为目标，引导学生树立正确的艺术观和创作观，为培养高素质技能设计人才打下基础。

本课程建设的基本要求：

1.整合教学体系。基于教材教学内容，服务于教材这个总纲，变教材体系为教学体系。依据知识归类原则，将《Photoshop图像处理》划分为十个模块。

2.优化教学队伍。基于教学人员专业背景、岗位性质和兴趣专长的差异性，优化教师队伍，实施教学小组负责制，明确分工、各司其责，定期做好模块集体备课，负责本模块教学内容、教学方法等跟进和改革。

3.调动学生主体作用。在整个教学过程中教师主要起引导作用，在充分备课和课程布局的过程中要充分调动学生的积极性，无论是在课前、课中、课后，都要适时促动学生的主观能动性和客观作为性。

4.打造立体课堂。基于课程质量的提升，为促进《Photoshop图像处理》课实效性的增强，课改应将中心集中于课堂的精心打造和布局，竭力形成师生互动、理实互联，有诗情画意、有喜闻乐见，有课上、有课外，有线上、有线下的一套全新立体课堂体系。

本课程设的基本思路：

1.课程开设情况及满意度调研。主要以本课程的受益群体为调研对象，以开设本课程的学生为对象，形式上可采用座谈、问卷调查等形式，为确保反应情况的全面性及真实性，分别对学院学生进行数据收集，从而为该课程的课程体系建设方案调整提供数据基础。

2.制定富有针对性的在线课程体系建设方案。结合在线开放在线课程的特点，围绕课程思政建设的相关要求，将课程思政元素有机融入课程标准、课程教案、课堂知识点、课堂教学环节、课程评价等五个要素中。

3.在线课程多媒体素材收集。素材主要以音视频、照片等多媒体形式为主，要充分服务于教学内容，教学案例需紧密结合时代背景、学生特点与专业实际。教师对素材进行筛选的标准以是否符合课程内容、在线课程形式为主，同时配上相关的背景说明和介绍，为在线课程建设提供基础素材。

4.教学资源库的建设。作为信息化建设的内容之一，教学资源库的建设需要项目成员的通力合作，首先要对课程的教学理论和实践性环节做资源配置调查研究，整合在线课程建设的多媒体资料，同时对案例等辅助性教学资源进行补充，完善课程的资源配置。

5.在线课程设计。在课程教学设计上，基于大思政格局，以任务驱动为引领，挖掘课程育人价值，将工匠精神、法律意识、探索精神等品质，文化自信培养等作为思政教学的育人内容，结合学生特点和专业实际，实现人才培养目标，为培养高素质技能设计人才打下基础。本课程内容分十个模块，每个模块都突出一个教育主题，并将课程思政内容融入专业课程知识点中，如表1所示。模块内容涵盖人才培养目标中的知识、能力、态度要求，教学内容的选取具有针对性与适用性。课堂教学环节采用案例研讨、教学演示、项目实训等多种教学方法，确保思政教育的有效性和针对性。

表1 Photoshop图形图像处理课程知识点与课程思政内容关系对应图

三、课程建设内容

1.针对课程开设情况及学生满意度进行调查，收集相关意见完善该课程的体系建设。以培养面向设计专业一线应用型人才的具体要求出发，着重解决培养学生良好的思想道德和职业素质问题，服务于设计岗位，实现人才培养目标为主旨。在课程内容上强调“任务驱动”模式，实践与理论相结合，根据项目任务的不同，分别创设不同的学习情境，让学生通过情境化模式深入理解课程知识点，巩固课堂知识。

2.结合在线开放在线课程的特点，围绕课程思政建设的相关要求，制定富有针对性的在线课程体系建设方案。将课程思政元素有机融入课程标准、课程教案、课堂知识点、课堂教学环节、课程评价等五个要素中。在课程标准制订中，将课程思政育人目标融入到课程目标之中。在课程教案和知识点设计中，注重专业教育与思政教育的有机融合，将爱国情怀、民族自信、法治意识、职业操守、诚实守信、工匠精神、严谨求实等要素融入具体的教学内容之中。在课堂教学环节，在课堂引入、课中讲解、课后拓展等环节结合实际教学情况，灵活开展思政教育，引导学生正确的艺术观。在课程评价环节，对照课程目标设定的思政教育要求，注重对学生开展形成性学习评价，将学生平时上课表现、实训教学过程的态度等纳入到评价之中。

3.加强教学资源开发，激活专业课程的价值属性。根据在线学习的课程体量，适当对课时量进行统筹安排，以课程核心理论为主要构架，适当删减一些过时或者陈旧的内容，引入目前具有时代性的视频、案例情况介绍，培养学生的认知，激发学生的学习热情和学习兴趣。

4.收集课程素材，主要包括：教学视频、多媒体课件、热点事件、社会新闻、视频案例等在线课程建设资料，尤其是与课程匹配的案例能够丰富课程的内容形式。另外，利用情景再现模拟案例场景，最大限度地让学生参与其中，对情境化教学具有重要的支撑作用，利用收集的素材对各类资料进行整合，构成一个完整的在线课程内容。

5.利用我校信息化建设平台，构建课程在线平台。立项课程在我校网络课程平台上建设课程网站，提供授课视频及各种文字形式的教学资源，并建设网上授课所需的所有资源，开展在线学习、作业、考试、答疑和讨论等。

6.构建课程资源库，资源库建设主要以课程为基本单位，主要包含该课程教学视频、案例、图文资料等多媒体资料及课程标准、课程习题等文档材料，实现教学资源的数字化管理，为教学资源合理配置和优化奠定基础。

每一板块都拟建：微课、PPT、教案、题库。