小学英语作业的创新性设计探究

黄水婷

【摘要】作业是学生巩固已学知识、提高学习能力的一个必不可少的环节，而设计作业则是教师了解学生对知识的掌握和运用、反思教学效果的一个重要渠道。本文从小学英语教学的角度出发，针对当前小学英语传统作业设计存在的问题，提出小学英语作业在个体差异、美育元素和信息技术三方面的创新设计。通过对小学英语作业创新设计的探究，寻找更有利于学生学习和教师教学的高效作业设计的方式和内容。

【关键词】小学英语;作业;问题;创新设计

创新是一个永不过时的话题，是教学不断进步的动力。《小学英语新课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、語言知识、情感态度、学习策略和文化意识素养等整体发展的基础上。”因此，作为小学英语教师，急需在遵循《小学英语新课程标准》的前提下，对作业设计打破常规并进行创新，把学习的主体性归还给学生，让学生在作业环节更加强烈地感受到英语学习的乐趣。

一、传统小学英语作业设计存在的问题

当前小学英语作业常见的形式存在着一些急需发现和解决的问题。首先，由于应试教育的影响，小学英语作业已然形成以抄写、听写、背诵、做题等以书写为主的、单调的传统作业形式，逐渐地把学生培养成应试的能手，这在一定程度上与语言学习的目的是相违背的。其次，学生长期做常规性、基础性的作业，不利于保持学习兴趣，反而会让学生日渐感到英语学习的枯燥，使英语学习丧失活力和创造性。最后，这些常见的作业形式缺乏对学生思维能力的训练，难以体现学生的个性。

二、如何对小学英语作业设计进行创新

创新意味着要以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解，创造新的事物、方法、元素、路径，以获得一定有益效果的行为。在了解小学英语常规作业设计的问题后，我们可以结合《小学英语新课程标准》和实际条件，从以下三方面探究小学英语作业的创新性设计。

（一）尊重个体差异

在一个班集体中，学生的学习基础和学习能力存在很大差异。传统的、千篇一律的作业虽然便于批改，但是阻碍了学生的个性发展，甚至会使学生丧失学习英语的兴趣和积极性。因此，教师在设计作业时，要抓住个性化之“魂”，既要考虑作业的共性，也要兼顾学生个性。我们可以从以下三方面着手。

1.分层设计作业

以听写单词为例，将一个班的学生分为三个层次，根据各层次学生的学习能力和现有基础，在分数和听写内容上规定不同的听写要求，当某个较低层次的学生通过努力能接近上一个层次，并把他划分到上一个层次。分层设计作业可对不同层次的学生起到激励作用。

2.扩大学生可发挥个性的空间

以话题写作为例，如要写一篇以My favourite season为题的作文，教师在教授了写作结构、写作技巧和核心词汇句型之后，让学生自主选择要介绍的季节，并画一张图来展示所写内容。笔者相信，教师可以从学生交上来的作文中看到丰富多彩的个性特色。而学生也能体会到学英语的乐趣和完成一件独一无二作品的成就感。

3.让学生参与作业设计

内容范围广、形式比较自由的作业比较适合让学生参与设计的作业。比如，用思维导图、表格等形式总结一个单元或一个语法模块的知识点;又比如，制作一本英文阅读笔记。在布置类似的作业时，教师只需提出一个方向，让学生充分发挥聪明才智去进行作业设计，让学生的思维在作业设计中自由表现。

（二）渗透美育元素

美育是素质教育的一部分。很多教师都乐于在自己的教学中渗透美育元素，以提高课堂活跃度和趣味性。然而，在作业领域却比较保守，缺少丰富的美育元素。因此，在作业设计上渗透美育元素属于创新之举。现从以下三方面说明如何在作业设计中渗透美育元素。

1.在作业中领略语言美

英语的发音轻重有度，富于变化，显示出一种语言独特的节奏美。教师可以通过作业引领学生领略英语语言的节奏美。比如，让学生绘声绘色地讲故事、编一则节奏感强又押韵的短句、动画配音以及表演故事，等等。这些作业能让学生强烈地领略到语言的美。

2.在作业中体验音乐美

在课堂上，教师经常会用音乐来进行新课导入。而在作业上，教师可根据某个学习话题来寻找相关歌曲让学生在课下去学习，在练习歌唱过程中既很好地掌握了歌词内容，也体验到英语的音乐美。在寒暑假，也可以让学生自由地选择几首英语歌曲去学习，到开学的时候在教室登台演唱。这样布置作业灵活性比较强，不枯燥，有创意。

3.在作业中感受画面美

形象的画面可以帮助学生理解知识。在布置作业时，教师可以设计一些图文结合的作业，比如，在学习了living room，bedroom等关于房子的单词后，让学生设计一个房子，在每个房间标上英文单词。英语作业和美术元素结合在一起，使得学生既巩固了单词，又通过绘画设计展示了自己的想法和才能。

（三）借助信息技术

在信息技术的支持下，教师应有意识地从传统的英语作业的模式中解脱出来，积极地进行小学英语作业的创新设计。教师可以借用信息技术设计一些有趣、创新、便于学生课后完成和评价的作业，以提高作业的效率。现以听说类和阅读类作业为例予以说明。

1.听说类作业

听说类作业需要丰富的材料和便捷的技术的支持，而且在时空上比较灵活，不局限于教材和课堂。因此，听说类作业非常适合借助信息技术来完成。比如，下载相关的英语学习APP，在APP在听新闻、听故事、做听力习题、练习对话、配音等，并由系统进行评价，教师也可以在后台检查学生的完成情况。

2.阅读类作业

学生在书本和课堂上接触到的阅读材料是非常有限的，在课堂上也没有足够时间进行阅读。教师可以尝试借助信息技术来布置阅读作业。例如，在相关网站、APP、电子图书上选择一些适合学生阅读的材料让学生去阅读，并设计一些阅读作业让学生去做，教师可以在线上评阅或线下评阅。

有必要说明的是，教师在借助信息技术布置作业的同时，需要获得家长的支持和监督，避免学生以此为由长时间地对着电子产品。同时，教师对网上布置的作业还要有一套管理和评价的方法，以保证作业的效果。

总而言之，作业不是教学或学习的死任务，好的作业效果是每一位教师都期待看到的。跳出应试教育和常规模式的束缚，在作业设计上有意识地进行多元化的创新，以提高作业效果，使学生在作业中再次感受到学习的乐趣，促进学生的全面发展，符合新时代对人才培养的要求。

参考文献：

[1]凡律.以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计[J].教书育人，2019（5）：18.

[2]李雪娇.浅谈新课程标准背景下的小学英语作业设计[J].当代教育，2019（2）：45-46.

[3]彭卉.在小学英语作业中绽放美育的花朵[J].教师，2019（11）：76.

责任编辑  梁国胜