刍议情景教学对高中数学教学的积极影响

王泳洁

【内容摘要】传统的高中数学教学当中，由于数学知识比较复杂、抽象，教学氛围比较枯燥、乏味，学生无法充分掌握数学知识，导致学生丧失了学习数学的自信心，从而对数学学习产生了抵触。因此，传统的数学教学方法无法有效满足数学素质教育的需求。所以，在高中数学教学的过程中要积极应用情景教学，让原本枯燥乏味的数学教学模式变得轻松有趣，从而激发学生学习数学的热情。

【关键词】情景教学 高中数学教学 积极影响

情景教学是在实际的教学基础上进行构建，来激发学生学习的热情，引导学生参与灵活运用的教学模式。这种教学方法，突出了学生的主体地位，创建了良好的学习氛围，学生在这样的学习环境中学习数学，有助于激发学生学习数学的热情，从而提高教学的质量。与此同时，要求高中数学教师在教学当中，积极将枯燥乏味的数学知识变得轻松有趣，引导学生在轻松的教学氛围当中，紧跟教师的教学思路，加深学生对数学知识的理解与掌握，从而提高数学素养。

一、情景教学的含义

高中数学要求学生具备较高的逻辑思维能力，学生要有发散性思维，情景教学作为一种新型的教学模式，在数学教学当中得到了广泛运用。情景教学是对传统教学模式的创新，情景教学更加的灵活，教师的教学氛围很容易让学生放松下来，全身心投入学习。情景教学是指教师通过生动形象的语言与情感丰富的语调，引导学生在脑海当中构建情景，来激发学生学习的积极性，从而有效提高教学的效果。在高中数学教学过程中引入这种教学方法，需要提前了解学生的心理变化、性格变化以及年龄特征，利用风趣幽默的方法，构建学生熟悉的且愉悦的教学情景，让学生更快进入到学习氛围当中。情景教学可以让学生身临其境，更加深刻的了解与掌握所学的知识，学生在这样的氛围当中学习，教师可以有效地达到教学目標。情景教学能够帮助学生加深对数学知识点的掌握，提高解题的效率，缓解高中学习的压力，从而培养良好的数学学习态度[1]。

二、情景教学对高中数学教学的积极影响

1.有助于培养学生学习数学的兴趣

在高中数学教学中运用情景教学可以有效激发学生学习的积极性，因为高中阶段数学内容难度较大、理论性较强，学生学的会很吃力，所以有很多学生在学习高中数学的时候容易出现抵触的心理，这为学生学好数学造成了非常不利的影响。有道是“兴趣是学生最好的老师”，所以首先要培养学生学习数学的兴趣，才能有效地进行数学教学，借助情景教学法，教师可以为学生创造具体的教学情景，在这样的情景中学习，可以有效改善传统数学教学枯燥、乏味的课堂氛围，让学生处于轻松有趣的教学情景当中，感受学习数学的乐趣。例如，在《指数函数》教学的过程中，数学教师可以构建一个生物细胞分裂的情景，吸引学生学习指数函数的图像与性质，这样的教学情景比单纯讲指数函数教学内容的课堂氛围更加的形象，可以加深学生的理解，所以在高中数学教学中运用情景教学法，可以有效激发学生学习的热情与积极性，从而提高教师教学的效果。

2.有助于培养学生自主学习的能力

在高中数学教学中应用情景教学法，有助于培养学生自主学习的能力，激发学生学习数学的热情，所以学生在学习数学的过程中，会有高昂的情绪，因为他们在数学学习的过程中，获得了比较多的乐趣，找到了学习数学的自信心。在高中数学教学中积极应用情景教学，可以在极大程度上激发学生学习数学的热情，从而营造良好的学习氛围，让学生从心底里对数学学习产生浓厚的兴趣，从而可以自主地展开数学的学习，把理论知识熟练的应用在具体的解题当中，从而增强学生解题的能力。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，自然而然地就会培养学生自主学习数学的能力，并且将终身学习的理念落实到高中数学教学当中，对学生后续的学习也有非常大的益处。

3.有助于拉近师生之间的关系

教师在教学的过程中要想充分完成教学的任务与教学的目标，就需要教师和学生共同为此做出努力，两者相辅相成，因此，需要在数学教学当中积极应用情景教学法，来有效拉近师生之间的距离，构建积极和谐的师生关系，让师生之间形成一种相互促进发展的模式。数学教师作为学生学习数学的引导者，要突出学生的主体地位。只有教师和学生互相促进发展，才能有效提升教学的质量与教学的效果。教师可以在教学的过程中，与学生角色互换，让学生把自己在学习当中的问题提出来，让教师做出答复。由于高中数学知识的内容比较抽象且难度较大，在数学教学当中应用情景教学也是存在一定的难度，但是其中教师与学生之间的角色互换模式，可以有效拉近师生之间的距离，从而有效提高教学的效果与教学的质量。在教学过程中，师生之间进行角色转换，可以让教师从学生的角度出发考虑问题，注意尊重学生，让教师成为高中生的良师益友，从而拉近师生之间的距离，为高中数学教学打下扎实的情感基础。而且教师与师生之间轻松的交流沟通，可以营造良好的教学氛围，突出学生学习的主体地位，给予学生充分展示自身的机会。教师作为教学过程中地引导着与组织者，需要科学合理的管理教学课堂，来促使师生之间进行有效的交流沟通，从而促进师生之间的共同成长。总而言之，在数学教学的过程中，构建良好的教学情景，可以激发学生学习数学的积极性，也可以充分锻炼学生的数学逻辑思维能力、表达能力等，从而有效提高学生整体的数学素养[2]。

4.有助于降低学生学习的难度

高中数学知识逻辑框架比较严谨，内容比较繁杂，对学生的数学思维能力提出了很高的要求。因为学生之间存在差异，每个人对新知识的接受能力是不一样的，在高中学习的过程中，会出现明显的差异，对于接受能力比较差的学生来说，在数学学习过程中会显得非常吃力，教师在创建情景教学的过程中，可以积极引入交互式电子白板等教学辅助工具，丰富学生情感体验的同时还可以吸引学生快速地进入教学节奏当中，从而加深对数学知识的理解与掌握，有利于提高学生学习的自信。例如，在学习“几何知识”的过程中，学生在刚开始接触图形的时候，是非常陌生的，而且学生从形象思维向抽象思维转换比较费劲，所以很难跟进教师的教学节奏。基于此，需要教师在教学中展示几何模型，在课堂上借助交互式电子白板等教学辅助工具，让学生更加直观清晰的学习立体几何，从而帮助学生从形象思维向抽象思维进行转化。但是教师借助实物模型对立体几何进行讲解的过程中，存在一定的局限，只有地理位置比较好的学生可以更加直观地看清楚立体几何的三视图，而交互式电子白板等教学辅助工具可以有效地改善传统教学方式中存在的不足，可以借助白板的视频播放功能，让学生观看立体几何的视频，让学生通过对视频的观看，掌握立体几何的构架。因为高中生的学习压力较大，而网络资源比较丰富，教师需要在繁杂的网络信息当中，挑选合适的案例，作为教学资源，在课堂上向学生讲解。除此之外，情景教学法可以降低学生学习的难度，帮助学生加深对知识的理解与掌握，增加学生学习的自信，提高学生学习的兴趣[3]。

三、情景教学法在高中数学教学中的运用

情景教学法区别与传统的教学模式，凭借其生动形象的特质深受师生的喜爱。情景教学方法不一，教师在教学的过程中，可以根据实际生活进行情景教学，也可以具体的实物进行教学。

1.根据实际生活展开高中数学情景教学

高中阶段，数学比其他学科来说，更加抽象，学生在学习的过程中很容易遇到障碍，从而丧失对学习的信心。然而，在实际的生活当中到处可见数学现象，也有很多问题是可以通过数学计算来解决的。所以，教师在展开情景教学的过程中，可以根据实际生活，通过生活中的数学问题，来削弱数学学科的抽象性，增加学生学习的积极性。例如，教师在《统计》的《平均数、中位数、众数、极差、方差》的教学过程中，可以以小组为单位，测量小组内学生的身高，分别计算小组学生的平均数、中位数，这样以实际生活为依托，可以加深学生对平均数、中位数等几个概念的掌握，从而迅速地掌握计算方法[4]。

2.根据实物展示展开高中数学情景教学

高中数学涉及的知识面广、基础性强，需要学生熟练掌握主干知识的概念、定理以及公式，在这个教学的过程中，如果教师采用照本宣科的教学方式，学生在学习的过程中很容易产生厌烦情绪，不利于培养学生学习的积极性。所以，教师要对教学方式进行不断地创新，不能仅仅依靠教学的内容，还要结合现代化先进的交互式电子白板等教学辅助工具，来对教学内容进行情景教学，吸引学生的注意力，增加学生学习数学的积极性，让抽象性比较强的逻辑知识变得直观明了。例如，教师在展开平面与直线位置关系的教学当中，教师可以借助白板进行演示，来吸引学生的注意力，从而有效增加学生学习的积极性。与此同时，情景教学法也非常适合空间几何的教学。这样基于实物演示的情景教学法，不仅能让学生对实际生活产生共鸣，加强学生的参与感，还能最大程度上激发学生学习的积极性，这对高中数学教学有着非常重要的意义[5]。

结语

综上所述，高中数学作为初中数学的延伸，但比初中数学的难度要高得多，学生学习起来非常不容易，许多学生在学习的过程中容易产生挫败感，从而对数学学习产生抵触。对于高中数学教师而言，要激发学生学习数学的兴趣，需要对传统的数学教学方式进行创新，并且结合优秀教师的教学经验，掌握更多的教学方式，而情景教学法作为其中的一种，可以结合实际生活，通过生活问题加深学生对数学知识的理解，并且提高学生解决实际问题的能力，有利于培养学生的数学逻辑思维能力。并且在后续大量的数学专题练习过程中，可以紧扣数学知识点，灵活应用，解决实际问题。对于数学教学来说，培养学生的数学思维能力是非常重要的。

【参考文献】

[1]何群.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].速读（中旬），2019（6）：169.

[2]黄菊香.剖析情景教学对高中数学教学的积极影响[J].数理化学习（教育理论），2020（6）：41-42.

[3]青冬华.情景教学对高中数学教学的积极影响探析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（8）：103.

[4]徐軍.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].数码设计（上），2019（2）：43-44.

[5]邱木进.情景教学对高中数学教学的积极影响分析[J].魅力中国，2019（15）：191-192.

（作者单位：山东省日照实验高级中学）