应用信息技术提高高中语文写作能力的方法探析

谢黎

摘要：语文教育肩负着培养学生阅读欣赏和写作能力的重任，是我国优秀文化传承的载体。现代信息技术是科学高度发展的产物，现代信息技术进入教学领域，革新了教学方式，提高了学习效率。本文以优化教学理论为指导，从新课程理念出发，积极更新教学观念，探索信息技术环境下提高高中学生写作能力的途径，最大限度地优化语文教师的写作教学，为高效教學提供技术支持，使学生写作能力得到提高。

关键词：信息技术;高中语文;写作能力;策略

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-119

语文学科中的写作，一直被视为教学中的“大问题”，其原因在于学生缺乏学习兴趣，教师教学方法不科学等。有的教师试图改变多媒体教学的现状，但由于缺乏科学的理论指导或坚持不够，效果不明显。由于在教学中经常会陷入误区，被教学问题所困扰，因此在研究之初，我就设定了以信息论和教学论为指导，更新自己的教学观念和教学方法的目标。文章针对学生对作文教学兴趣不大，教学效果不理想等问题，运用多媒体技术进行了广泛而深入的探索，力求达到触类旁通，总结出行之有效的教学方法。如何在操作中解决师生互动问题，如何调动更多的学生参与在线讨论，如何做到提高网络教学效果等等。信息技术与高中作文教学整合带来了新的问题，它促使我们进一步深入研究，以便更好地把握未来工作的方向，使高中作文教学改革更具现实意义。

一、作文教学法及调整点

具有强烈的求知欲，能提高人们对外界信息的敏感度，及时应对新情况新变化，发现问题，追踪问题，激发思维，激发探索欲望，开展创新活动。牛顿对苹果从树上掉下来非常好奇，在兴趣的驱使下，他发现了地心引力;瓦特对开锅盖的沸水也很好奇，在兴趣的驱使下，他发明了蒸汽机。无数事实充分证明，创造总是受到兴趣和好奇心的驱使，而信息技术在激发兴趣方面具有独特的优势。发展创新能力，气氛是前提，好奇是动力，培养是关键。场景和兴趣的产生是提高效率的催化剂。二者有机结合，相互渗透，对学生写作能力的培养将起到不可估量的作用。

为了培养学生的综合素质，促进学生潜移默化地主动发展，提高学生的综合能力，在语文活动课中开展了创新系列活动，以推动写作教学的优化。在教学实践方面，尝试运用现代信息技术，寻求多媒体的最佳结合，充分利用网络资源，创设生动、愉悦的立体教学情境，构建趣味性、教育性、实践性、操作性、创造性的活动结构，激发学生积极参与、思考、探索、实践。以兴趣为导向的学习过程，实现各种能力的同步发展，全面提高学生的综合素质。把信息技术和信息资源结合起来，寓教于乐，以兴趣促进学习，学生的聪明才智在设计活动中充分体现出来。班级活动是优化写作教学的一种动力，类似地，整合信息技术和信息资源，或利用各种声像动画、音频、图表等媒体制作多媒体课件，或让学生上网收集相关资源，使之生动活泼，深受学生欢迎[1]。

二、应用信息技术提高高中语文写作能力的方法

1.提高教师应用信息技术的能力

教育者的教学水平对于教学活动的有效性几乎是起着决定性的作用，因此，要想提升高中语文教学质量，学校就一定要重视师资力量的建设，提高教师应用信息技术的能力。只有不断强化教育者的教学水平，才能够保障学生的学习效率。学校可以通过多种渠道来加强对师资力量的建设，如定期开展语文教学研讨会、举办，名人讲座演讲活动、提供教学培训机会等等。首先，学校可以通过定期举办语文教学研讨会的方式来加强语文老师之间的沟通，让语文老师能够在交流中不断更新自己的教学观念和教学方法，充分吸取他人的教学经验，将更加先进高效的教学措施应用到自己的教学活动中去。其次，学校还可以定期要求教育学者前来学校讲学，给老师们传授最为先进的教学理念，为高中语文教学活动的开展注入新的活力。除此之外，学校还要给予语文老师更多学习和再培训的机会，让老师能够在进修过程中逐渐提升自己的教学能力，为高中语文教学活动的良好开展提供保障。

2.用互联网增加学生的阅读量

把汉语积累的巨大工程进行整体分解，把它分解成小任务，在不同时间，不同地点，以不同形式实施。课后作业及文学活动期间，可以为同学朗读优美的散文短片，温馨轻松的音乐和相得益彰的图片，让同学在动静的巧妙结合中得到进一步的休息与放松。同时又受到文学美的影响，增加了自己的审美经验，提高了自己的审美能力，积累了大量的写作材料，比如好词好句。在课上前三分钟一个简短的演讲，要求学生们事先上网查到角色类型，他们的案例或者论文材料之后再进行演讲，这样的活动长期举办下来让学生们受益良多。因特网是传递信息最快的方式，学生可能不理解和分析社会生活中的重要事件，作为一名教师，需要及时将这一信息传达给学生。在空闲的时候，可以给学生们一些知识普及，不仅可以积累材料，而且可以提高学生的道德修养[2]。

3.用信息化手段再造巩固写作要领

利用资讯科技，帮助学生理清思路。在教学过程中，我们经常会遇到不少学生，平时积累了许多写作材料，文章也写得很多，但即使到了高三，还是写不出有条理的文章。除了一些基本的写作技巧外，还有一些问题，比如思维模糊，无法规划文章布局等等。运用信息技术，效果良好。例如，学习山水抒情文章，就应结合课文学习《荷塘月色》《古都秋色》《向阳图》等，明确文章的写作思路，使学生了解作者是如何写山水的，景色有哪些，文章的主题是如何体现的。引导学生在课件中观察不同的季节，让学生亲近自然、理解自然、欣赏自然、陶冶情操、激发情感。然后教会学生写出什么样的风景，掌握什么样的特点，表达什么样的情感，写出什么样的顺序，从而从感性到理性，使文章思路清晰。在写作过程中，作者用生动、感人的语言，表达自己的观点，这是一种语言要求。写作是一种习惯，高中生十多年的写作习惯不可能一蹴而就，需要老师们想方设法，在每一次写作训练之前，首先进行详细的解释，指导，然后提出要点，并将其投影到大屏幕上。

4.利用信息技术提高学生的语言表达能力

语篇文章之美，语篇生动，推理深刻，逻辑严密。有什么好处？这些语言理解能力较差的学生可能并没有真正理解它。为此，笔者把典型的语言材料制作成生动的课件，让学生比较和理解作者所用的语言和学生所用的语言的区别。从心理层面看，开拓思维容易，同时也有利于开拓思维，培养创新精神。結合生动的风景画，更有利于强化学生的认识，积累素材。同样的事情，同样的场景，同样的原则，学生可以用哪种语言来表达？有时，学生写的议论文，包括优秀议论文或典型问题，会被放到多媒体屏幕上，引导学生分析自己的想法，引导学生评价和讨论作者的得失，并提出修改意见，这对大家很有启发。学了散文之后，我就把好句子拿出来让学生模仿，学了诗歌单元之后，我就让学生写诗，填词，然后用投影仪投射学生的作品，与学生一起欣赏、理解，最后把好的作品制作成精美的幻灯片。在学习中，学生的自我意识、自信心在潜移默化中得到提高[3]。

5.利用信息技术增强学生遣词造句与感悟能力

语言具有表情达意的功能，而写作实质上考察的是学生运用语言和表达意义的能力。在作文教学与语文教学，教师应该善于利用网络技术，把抽象的语言具体化，让学生充分理解语言的具象性与表达属性，将不同的情况和场景用形象的语言表达出来，提高使用语言的能力，为写作能力的提高打下基础。

例如，当学习文本《故都的秋》时，教师开展作文教学时，用信息技术呈现秋天的场景与图片，实现语言和真实的场景有效转换，帮助学生理解语言，学习表达的方式，在不同场景中如何表达心中的感情。此外，运用信息技术可以提前收集其他描写秋景的优秀范例，并与本文进行对比，开阔学生的视野，拓展写作思路，让学生学到多种写作方法和情感表达方式，扩大词汇量，提高词汇运用和造句能力。其次，运用现代信息技术可以安排写作练习，让学生把学习的内容运用到作文学习之中，这样作文教学才会更有效。

6.应用信息技术为学生搭建自我展示的平台

语文作文教学要注重实训，不仅要注重教学方法，更要激发学生练习的积极性，并督促他们主动写作。在信息技术的帮助下，教师创建在线和离线作文教学模式，使用交流软件引导，在微信组推送实时阅读目录，分配写作任务，分享写作技巧。将在微信组里组织学生作文比赛，搭建写作园等，学生可以在平台上发布自己的作文，每个人都可以阅读和评论。这种方式有助于培养学生写作的兴趣，也可以使他们体验写作的成就和快乐，从而喜欢写作，相互学习，相互交流，提高作文水平。

7.应用信息技术培养学生的写作创新能力

培养创新能力，必须从培养创新意识开始，作文教学中的创造性思维具有开创性、发散性和灵活性等特点，这是支持学生创造性写作的思维模式。现代信息技术专业曾开设过思维训练课程，首先，要根据教学内容和学生的实际情况，制定思维训练计划，选择最佳的思维媒介组合，逐步教给学生各种不同的思维方式，以达到最佳的训练效果;其次，要注重培养学生的创新个性，勇于打破陈旧的思维习惯，学会多角度思考，掌握不同的发散思维、集中思维、逆向思维、创新思维的方法，通过巧妙的组合，培养学生的观察、联想、想象能力。为了达到培养学生创造性思维的目的，可以用教材上的思维材料，通过让学生想象，评价，比较，培养和发展学生思维的独创性;有时会根据教材上的内容，介绍一些与教材同步的优秀课外作品，帮助学生开阔视野，拓展思维，训练思维，设计一系列有趣的智力训练问题，活跃气氛，培养思维的灵活性。有时根据实际情况，采取多种形式训练。例如，在《装在套子里的人》的教学中，运用多媒体、生动直观、声像造型等手法，将别里科夫善于伪装、外表和思想、行动等情节生动再现。然后让学生在笑声中创造性地思考、想象、继续、深化故事。在借鉴西方服饰人物性格特征的基础上，继续创作了现代版《装在套子里的人》。因此，结合许多构思巧妙、思想深刻、表达独特的作品，让学生的创新能力在培养过程中得到良好的发展[4]。

8.用信息化评改提高学生写作成就感

在评价方式上，现代信息技术使教学内容、作业、评价更具开放性，实现了评价的互动性和发展性。作为写作平台，维基具有自身的特点，可以弥补汉语写作教学的不足。突破传统的单一评价教学模式，有效地改进了单一评价模式。借助于Wiki平台，学生不仅可以自由修改、再创作，甚至可以任意修改、创作文本，还可以评论、发表意见。评价交流以理解和尊重、耐心聆听和积极吸收他人意见为基础，其目的在于提高和改进自我价值取向能力。在师生互动过程中，更多的是基于对师生积极情感态度的欣赏评价，它是维系写作教学价值取向的“纽带”，是推动写作教学深入发展的“动因”。这种互动的过程可以激发学生的写作兴趣，增加写作的成就感。在Wiki平台上我通常是匿名的，既能保护学生的自尊，又能在阅读过程中引导学生无意识地提高写作水平和写作能力。

为提高高中语文写作水平，笔者进行了多种尝试与研究。利用信息化手段提高高中语文写作水平，由于受到现有资源和能力的制约，研究方法还存在诸多不足。需要不断提高自身理论素养，有针对性地进行规划。在现有研究的基础上，进一步阅读相关理论书籍，进一步提高自己在现代信息技术环境下研究语文写作教学方法的能力。

参考文献：

[1]肖九辉.运用信息技术提升高中生语文写作能力的方法分析[J].语文课内外，2019（21）.

[2]薛望朔.自主学习模式在高中语文写作能力提高中的应用[J].中外交流，2016（03）.

[3]李斌.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].考试周刊，2017（66）.

[4]孙文丽.高中语文教学提高作文写作能力的方法研究[J].科学中国人，2016（03）.

（作者单位：甘肃省天水市第一中学，甘肃 天水741000）