聚焦新素养 探索新情境

胡传勇

在当下的语文学习中，学生因缺少生活阅历及必要的文学底蕴，致使理解能力、感性思维能力较差，以致语文分数普遍不高。尤其是尖子生的语文，更成了制约他们步入名校的绊脚石。

近年来高考语文，尤其2021年的高考，给我们传递着这样一个信号：高考语文模式化套路化的时代已渐渐走远，语文改革出现了“前所未有之大变局”。面对新高考背景下的任务与情境，学生再无法带着所谓的模式与套路驰骋考场。那么我们的学生该如何应对现今的高考？我认为应该聚焦高考新素养，探索教学新情境。

下面是我就一些具体课例情境设置的一些探讨。

我们的课堂应该是思想者的交流与碰撞，也只有在这种碰撞中，我们的学生思维能力才能得以提升。课堂上我们的任务是抛出有价值有深度的问题，让学生学会从多角度分析、阐释、解决问题，让他们的思维日益变得缜密。例如在讲诗词鉴赏时，我们讲解了湖北卷诗歌鉴赏题贾岛《送邹明府游灵武》。分析完整首诗后，我抛出了问题：除了引用化用，我们还可以以怎样的方式引这首诗入作文，以作文素材的形式出现？一开始学生感觉不知怎样切入，我就又抛出高考满分作文《满园春色收眼底》，瞬间学生的思维打开了，他们甚至总结出了“以情景再现的手法，挖掘出诗歌主人公内在的品质”的将古诗词入作文的方法，并写出了这样的文段：“如果需要珍惜，就请珍惜那种清廉的品质。一首《送邹明府游灵武》，让我们看到了一个县令至清至廉的形象，想象着他冒雪远游朔方时的情景，体会他身着单薄的衣衫抵御透骨寒风时的表情，每一个善良的人都会为之动容。清廉者，总是用行动树立自己的形象，留给后人的，永远是高大的身影。”至此，一座古典诗词素材宝库被我的学生打开了。就是这样在一次又一次的思维碰撞中，学生带给我一次又一次的惊喜。我也一次又一次被学生超强的悟性所感动，深刻感受到他们的思维潜力如此之大。

诗词鉴赏情境设计：学《登高》时，我给学生设置的情境是给《登高》全诗拍一部微电影，如果你是编导，请你写一个剧本，综合调动听觉视觉，想象所有感官联动的过程。当然，由于微电影的剧本设计涉及一些规范格式的表述，所以我给学生提供了北大一位教授设计的《山居秋暝》微电影剧本范本供学生参考。要完成这个剧本的写作，学生必须攻克两个问题，（1）诗词本身的翻译问题，（2）补白问题，把诗词省略掉的内容补充出来，依据诗词的重点还要设置特写镜头。

文章涉及多个人物且出现关键对话的时候，可以用分角色朗读或课本剧的形式让学生在理解的基础上给予生动的诠释。比如在学《子路曾皙冉有公西华侍坐》时，我让学生以小组为单位分角色扮演展示，表演后让扮演者谈自己对所扮演人物的思想及性格的理解，其他同学补充评价。在讲《复活》时让学生写作课本剧并表演，用行动、语言、表情来诠释，当然这些都建立在学生对文本内容精准把握的基础上。

新高考需要我们不断确立当代中国人的思考方式，这样才能真正體验到思想者的快乐。唯有如此，我们才能以思考者的姿态行走在语文教学之路上。