高中语文问题解决教学策略的实践研究

李清

摘 要：提问策略是高中语文教学中教师常用的一种教育策略，教师通过有效的提问实现与学生的良好互动。在高中语文课堂上，学生不是被动地接受知识，而是主动地吸收知识，掌握语文知识，从而提高学习效果。因此，对高中语文问题解决教学策略的实践研究已经成为研究重点，对保证高中语文课堂教学质量有重要作用。

关键词：高中语文;问题解决;教学策略

在高中语文教学中，教师在课堂上提出有效的问题是必要的，这是提高学生课堂学习效率的必要途径。教师通过科学的问题设计，抓住机会向学生提问，提高学生语言学习的自主性，调动学生学习语言的积极性。在教师的科学教育下，学生可以快速掌握语文知识;在教师的科学教育下，学生可以提高语言学习水平，巩固初中的基础，不断进步。语文学科是一门综合性的人文学科，对学生树立正确的人生观、价值观和世界观具有积极的作用。同时，高中语文课堂也是素质教育的重要平台。新课标强调高中语文教师在加强基础知识教育的同时，要体现学生的主体地位，提高学生的综合语言素质，实现学生的全面发展，为此高中语文教师需要积极创新教学活动。

一、 问题导向教育的概念

问题教学是一种发展性的教学方法，教育的关键在于创造问题的状态，并提出一系列创造问题状态的方法。具体来说，问题导向教学以问题为中心，构建师生互动的教学模式，教师提问，情境整合，学生通过教学目标进行讨论和回答问题，这些目标确定了具体的问题。通过一个完整的教学过程，培养学生的自学能力和表现力，简化成长过程，提高教学效率。从教育效果的丰富性和实用性来看，二者有一些共同的特点，但差异明显。基于问题的教育是一种综合性的教育模式，是在既定的设计指导下，将整个课程整合到发散性思维中，教师可以问问题，学生可以问问题。问题型教学的目的是培养学生的综合能力和更积极的思维方式，使学生能够长期记忆。问题导向教学是一种教学方法，是对直接阅读教材的一种有针对性的回应。一般来说，教师向学生提出问题和答案，以便学生记住知识和答案。

二、 问题导向教学的特点

在问题导向教学的导入过程中，传统意义上的师生关系是不存在的，教师不仅向学生講解知识，还根据教学目标编写剧本，让学生发挥自己的想法，在课堂上展现自己的地位，教师适当地引导学生。也就是说，教师从细节出发，有意识地引导学生发挥想象力，自主学习，为拓展思维奠定基础。高中语文课堂，没有文字阅读障碍，但理解文本的意境、深度和广度需要更高的学习水平。问题导向教学的观点是学生提出问题，学会分析问题。例如，教学《边城》时，学生发挥了自己的优势，教师引导学生用诗歌、绘画等方式来表达对课文的深刻印象，这不仅可以扩大学习范围，加深学生对文章的理解，而且可以引导学生树立自信心。由于学生学习情况不同，所提出的问题也不相同，教师应注重因材施教，提高学生的语文素养，便于学生自主学习，与同伴交流，提高学生解决问题的能力。教师应让学生主动学习知识，根据个体差异进行学习，保证各层次学生都可以获得成长。

三、 高中语文课堂教学中存在的问题

（一）教师应试教育观念比较强

随着新课程改革的不断深入，素质教育理念逐渐传播到中国教育的各个领域，成为当前各学科开展创新教育活动的主要方向。然而，传统应试教育理念对广大教师的影响是深刻的，尤其是对中学语文教师来说，他们中的大多数人面临着来自学生、学校和家长的双重压力。这使得部分高中语文教师应试教育观念根深蒂固。在教育实践过程中，他们往往把提高学生的语言能力作为教育的主要目标。部分高中语文教师认识到素质教育的重要性，但仍然不能有效地渗透到教学中，严重忽视了对学生的情感教育和观念引导，学生被动地接受语文知识，但无法理解和分析，很难有自己的观点。

（二）传统教学模式和教学内容的僵化

如上所述，现阶段部分高中语文教师有很强的应试教育观念。他们漠视素质教育。部分高中语文教师经常把教学重点放在基础知识和考试技能上，以提高学生的学习成绩。此外，高中语文教师的教学内容大多还依赖于高中语文固有的教材，部分教师根据大纲定期开展教学活动。高中语文课堂教学内容缺乏可扩展性和多样性，过于僵化，学生的知识视野和文化内涵得不到有效的拓展和提升，因此学生的学习效率和语言整体素质得不到提高。

（三）未能有效反映学生的主体地位

新课程改革要求教师明确学生的主体地位，让学生自主学习，获得成长。然而，从现阶段的高中语文课堂教学来看，部分高中语文教师没有意识到学生的主体地位，盲目地将自己置于绝对的主导地位。一般来说，学生在语文课堂上处于被动学习的状态，教师很少与学生进行沟通，导致课堂教学效果不理想，学生不喜欢学习语文。因此，学生的课堂参与率极低。这种轻视学生主体地位和个体差异的整体教学模式，违背了以人为本的教育理念。教师应发挥教学指导作用，引导学生学习。然而现实中，不少教师对“问题教学”的内涵认识不足，忽视了学生作为教学主体的作用。他们不能正确地回答学生的问题。相反，他们对问题提出自己的答案，违反了“问题教学”的初衷。

（四）问题比较机械

一些高中语文教师已经认识到“问题教学”的价值和重要性。然而，由于对“问题教学”的运用方法认识不足，高中语文课堂“问题教学”具有整体性和机械性的特点。有些教师在课堂教学过程中，把“问题教学”的本质归结为“提问”。在教学过程中，教师很少给予学生思考的时间，常常会提出很多问题让学生思考、回答。因此，学生不能对教材进行深入的分析，课堂教学质量不高。

四、 改进高中语文课堂教学的对策

（一）坚持素质教育理念，突出学生主体地位

面对新一轮的教学改革，高中语文教师应改变传统落后的教育理念，坚持素质教育的理念，注重培养学生的综合素质，而不是盲目追求高分，进行机械化的教育活动。高中语文教师不应把素质教育与应试教育分开，而要把素质教育与应试教育有机地结合起来。因此，高中语文教师在传授关键的基础知识的同时，应注重培养学生的思维能力、审美能力、语言能力和文化素养。同时，要突出学生在课堂中的主体地位，改变学生被动学习的状态，提高学生的课堂学习效率和整体语言素养。此外，在进行实践教育时，高中语文教师应充分尊重学生的个体差异，努力结合学生的实际情况和学习需要，开展个性与集体化相结合的教育活动。