小学数学课堂问题设计的策略研究

程映红

摘 要：新课标以及社会大众对小学数学教学的要求越来越高，对教学活动设计以及综合性的数学教学活动的要求也越来越高。从本质上来讲，概念就是只有相同特点的事物的总和，这在数学中是最本质的。小学数学最重要的就是通过了解概念实现对知识的深刻认知，从而获得数学上的进步。在小学数学的学习过程中，概念是最重要的组成成分之一。但是概念在教学的过程中也是有一定的缺陷的，导致小学生对新概念的了解和认知缺乏。此篇文章就是为了解决概念在教学过程中的那些缺陷，从而更好地提高学生的学习质量与能力。

关键词：小学数学;问题设计;概念教学

探索课堂问题的设计策略，能够在一定程度上加深其对学习的影响，从而更好地激发学生对于数学的兴趣。不再像以前那样，老师在课堂上一直讲，然后学生们自顾自的。小学的数学教学模式一般都是义务教育，虽然说是孩子们第一次接触，但是这却是很重要的，可以很大地提高他们的能力，其重要性不言而喻。

作为教师，应多应用多媒体和网课资源，推动教学变革，改变以往的那种教学模式。我发现在概念教学的实践课堂中，由于课程安排的不合理，教学时间过于紧凑，无法很好地利用上课的时间，课堂趣味性不高。教师对问题提问式教学的利用率不高，从而在一定程度上减弱了孩子们上课的积极性。即使在教學中有少数教师应用了教学提问方式，提问的形式也主要是口头提问，学生也只能通过举手或集体齐答，提问和解答形式比较简单，创新性不够，导致答题机会也不够平均。

在上课的过程中，这些问题也有一定的缺陷，内容缺乏一定的针对性，大部分问题都是对教材的直接单一提炼，更多地倾向于记忆性问题，却很少注重发散性和逻辑性、评价性问题的提出与设计，因此知识点考察不太全面，不能很好地帮助学生理解。

以下将围绕在数学概念的教学中构建课堂问题教学模式中具体问题的设计和教学策略展开探究。

一、 问题设计阶段

从字面意义理解，设计数学概念相关的问题提问很简单，但事实上，由于在教学过程中，每位教师的知识结构和素养都存在差异，自然会造成在设计问题中存在层次和难度上的问题。因此问题设计上不仅需要教师不断提升自身素养以提升设计问题的水平，还有以下几个策略。

（一）构建教学小组，选择核心问题

教师们在教学过程中为了保障教学水平和问题质量，应当在教学中构建教学小组，对老师提出的建议进行讨论，选出最符合教学内容，最符合教学目的的概念问题进行深入的提问。数学课堂问题的设计需要学生和老师的互相配合，因此，当老师们在上课的过程中，要以学生为中心，充分了解学生的思维与想法，根据他们的想法来制定不同的教学方式，从而使孩子们在上课的过程中更好地参与进来，从而提高教学质量。

（二）顾及学习目的，巧妙设计问题

当然了，在大多数的课堂上会出现一些问题，比如教学的目标无法很明确，从而产生一定的教学缺陷，因此使得问题的教学效果没有达到，上课的过程中很难起到很好的效果，所以当老师们讲课的时候就要及时地发现这些小问题，灵活地做出改变。

举个例子，当老师们在上课的过程中提到一些现实生活中的问题时，可以适当地对学生们进行提问。通过实践设计教学问题，贴近实际生活，因为当学生们可以把课堂的知识与实践相结合的时候，才是他们印象最深的时候，从而更方便他们对课程的理解。在目前的一些教材中，每个单元都会设计大标题以统领整个单元，而这个标题即是整个单元的学习目标，教师在设计问题时应当围绕这个标题展开，找到最为核心的问题。

（三）拓展思维深度，选择合适问题

对学生主体来说，问题设计应当有一定难度以扩展学生思维，但学生的思维有深有浅，教师在选择问题设计时应当考虑一般同学知识摄入的背景和总量，使得问题不宜太难，但也能够拓展深度。

同时，在上课的过程中，老师们不能仅仅局限在课本上的内容，给孩子们提问的时候答案可以设置多个。因为单一的答案可能会引起课堂的氛围比较枯燥，学生们不太想回答这个问题，可以多提问一些开放性的问题，答案不局限的那种。且教师在提问时，选择提问对象要具有广泛性。老师在提问的时候，要尽可能地提问到每一个人，而不要仅仅提问部分成绩好的或者成绩不好的学生，这样对其他学生也是有一点不公平的。

（四）追求问题价值，设计长远问题

提高孩子们的数学素养，是教育的目标之一。希望能够通过小学的教育给孩子们产生比较好的价值取向，帮助学生更好地成人成才。因此在问题设计中，教师应当选择一以贯之的问题，能够伴随学生数学知识学习的整个过程，将教材所呈现的数学知识紧紧与问题相连，同时在以后的教学中提出相关的问题，帮助学生树立数学学习体系，形成前后联络的数学知识网络，提高学生的数学素养。

（五）理论结合实践，提出有效问题

以上所说的那些问题，大部分都是教学的过程中和生活中的问题，这些问题是孩子们所亲身经历的，所以理解得也比较深刻，可以更好地提高他们的理解。除此之外，还可以使孩子们的思维更加活跃，开发他们的大脑，在以上的这些过程中，还是需要孩子们自己去解决这些问题。

例如，老师如果给学生讲解几何体展开的周长时，没必要仅仅通过老师的讲述来传授这些，可以制作一些模型，让孩子们亲自动手去测量，这样将生活带到课堂中。

（六）结合一定问题，课前充分预习

每次上课前的预习对孩子们的学习生活是有很大影响的，课前或课下的时候对教材进行一定的预习，通过问题反馈，教师对学生的预习情况进行测评，便于在课堂上对学生最不懂的地方进行充分展开，使得教学有重有轻，课堂节奏有规划。

总之，老师对这些问题的选择是非常重要的，很可能影响到学生对课程的理解，所以教师应当提前小心谨慎地选择。

二、 问题探究阶段

选择合适的问题之后，在具体地应用于教学中时也应当遵循一定的原则策略以起到提问教学更深刻的作用，以下是一些和案例结合的具体措施。