提升小学语文课堂教学质量的路径探索

曾渠火

摘 要：在新课程教学理念下，教师需要根据学生的实际情况进行针对性的课程实施。为了保证小学语文课堂教学质量的提升，培养学生的语文鉴赏能力，是教师教学中重点思考的问题。所以，结合目前的小学语文课文教学现状，给出具体的实践路径，保证在小学语文课堂教学质量提升的同时获得更高的教学效率。

关键词：小学语文;教学质量;执行路径

良好的课堂教学是经过教师精心设计的，不仅要尊重文本知识，还需要增加对学生的关注，积极处理语文教师和学生之间的关系，予以先进理念的应用，这样也会给课堂教学提供重要条件。

一、 小学语文课堂教学现状

（一）重视理论教学

处于小学阶段的学生，他们的性格活泼好动，且思维更加灵活，教师在实际教学过程中，一般利用传统灌输式的教学方法进行知识讲解。但是，这种方式还不利于对学生语文知识学习积极性和主动性的提升，影响整个语文知识的教学质量。并且，一些语文教学在课堂实际教学中，无法为学生提供充足的空间，没有结合学生的个性需求实现针对性教学，教学中学生为被动的接受知识，无法保证学生在学习中良好养好习惯。不仅如此，整个小学语文课堂的教学氛围也不够，无法使学生积极主动地参与到知识学习中，学生对语文知识学习兴趣降低，从而给学生的日后知识学习带来不利条件。

（二）教学设计问题

在小学语文教师进行课程实际期间，需要提前设计出科学、合理的教学方案，保证获得有效的教学目标。但是，在实际的教学过程中，很多教师的自身素质和水平比较低，无法准确地把握每个学生的心理情况，导致设计的教学方案还无法满足学生的发展需求，不利于学生积极、主动地参与到学习中。同时，一些教师在语文课程教师中，还在利用的传统的教学方案，未充分结合学生的实际需求和课堂具体情况予以教学方案的优化和调整，在该教学方式下，不利于学生自信心的增强。同时，还有一些教师在课堂上的教学设计比较单一，不利于学生主动性和积极性的发挥，且学生的学习兴趣不断降低，从而给教学质量带来不利因素。

（三）教师的专业限制

为了促使小学语文课程教学质量的提升，还需要重视教师的专业素质。一般情况下，高素质、高业务水平的教师能够在教学工作中促使教学目标的完成。在现有发展过程中，一些小学语文教学工作中，还存在明显的专业素质低下问题。造成这种情况的原因，主要是因为我国的一些小学语文教师未进行专业培训就直接上岗，未结合学生的实际情况予以心理因素的分析，得不到系統化掌握，未全面掌握小学阶段学生的学习特点等。在这种情况下，不仅无法激发学生的学习兴起，阻碍学生学习积极性的提升，也给教学质量的提升带来不利条件。

二、 提升小学语文课堂教学质量的路径

提升小学语文课程教学质量，其发挥的必要性较高，能够满足我国新时期的教育要求。小学语文教育工作质量的提升，能促使小学生语言表达能力的提升。因为语文学科是一门人文社会学科，其中存在一定的逻辑性。在平时学习和生活中，因为我们都需要进行交流，在这种情况下都需要语文的表达。所以说，生活中到处都有语文，也就是说，语文是一门实用性更强的学科，能够为人们之间的交流和沟通提供重要条件。在小学语文教学过程中，每个部分都需要逐渐进行，引导学生掌握基本的语文规律和常识，促使自身的语文素养和水平的提升，具备较强的语文能力。但是，如果在小学阶段未重视语文知识学习，导致学生的语文表达能力得不到提升，从而影响学生的后期进步和发展。同时，语文知识也是一门美感学科，利用语文教育能够促使学生情感意识的培养，为学生的美学基础提供重要条件。同时，学习语文知识也能提高生活品位，在一定程度上，语文不仅是理论性教育，在语言、情感、德行等方面都能使学生得到锻炼。不仅如此，学生的理解能力也会提升。语文作为学科学习的基本条件，能够为其他学科提供重要工具，如在历史、政治等学科中都需要语文知识。所以，如果学生的语文能力比较差，将在其他学科理解上面对很大困难。所以说，提高小学语文教学质量非常必要，能够对传统的教学理念进行优化。因为在素质教育理念下，主要是对学生综合素质进行培养，而传统的应试教育将学生成绩作为基本，还不符合现代教学要求。所以，提高小学语文的教学质量，需要对传统的教学理念进行优化，促使素质教育工作的稳定开展。同时，小学语文教学质量的提升也能够促使课堂教学效率的提升。结合现代社会发展，要保证教育领域和社会的协调性，在课堂教学中要促进教学质量的提升，保证教学效率的同时还需要提升学生的学习效率，以确保课堂教学的有序开展。

（一）实现情感教学

在整个学习活动中，为了促使学生情感意识的增强，要增加一个启动情感的教学过程。其中，提供好的引导，在其中增加和课文相关的音乐、图画等，能够使学生思想情感得到激发。所以，在新课程知识学习中，要使学生形成一个期盼的心理。比如：在《牛郎织女》一课教学中，可以先用正常的语气进行阅读，然后根据故事的转变，使用低沉的语气阅读，让学生对其中的问题进行思考。在这种阅读方式下，能够使学生初步地掌握该故事内容的情感因素，也能使学生对牛郎织女事件的遭遇予以同情。所以，在新课程知识学习中，要为学生提供一种期盼的心理。在这种教学活动中，也将使学生的学习和情感进入到几级状态。当学生在理解课本内容且动情的时候，我们要记住这一教学成功的条件，并按照实际将教学活动增加深度，使教学活动转入品味，逐步渗透作者的思想感情。再如，在《圆明园的毁灭》课本教学中，讲述的是我国圆明园被毁灭的事件。从课本的内容可以了解到，圆明园的毁灭给祖国以及世界文化带来较大损失。从文中词句感受到圆明园当年的历史辉煌，使学生记住这一国耻，增强中华民族振兴的决心。

（二）形象化教学

在小学语文教学中，其中的内容是形象思维的训练，也是语言表达的重要条件。从当前实际情况看，小学语文知识教学中，未重视形象思维和语言之间的关系，缺乏对学生形象思维的培养，导致学生在文章内容的语言和结构理解中比较困难，也给小学生的听说读写训练带来不利因素，从而影响整个语文知识的教学质量。该问题的发生，主要是语文课程比较枯燥、费时且低效。在新课程教学理念下，提出要培养学生观察的良好习惯，因为观察在学习中十分重要。观察作为学生认识活动的基础条件，通过不断的表象积累保存在记忆中，能够为思维锻炼提供重要条件。如果学生的思维更加灵活、更加丰富，且感情更加丰富，将促使学生形象思维的积极培养。观察能力也是一种思维能力，在课程导入环节，可以利用一些插画、音像材料或者实物予以展示。小学语文知识教学和形象思维训练存在密切联系，在实际教学中，一定要积极发挥学生的形象思维，保证在教学工作中能够符合语文的学科特点和学生的认知规律。