谈初中物理实验教学的改进与创新策略

雷耀斌

摘 要：在初中阶段，物理所呈现的学科特性比较显著，具有一定的科学性价值。同时在实验教学中所提出的要求也比较严格，要侧重于对学生的思维和能力培养。教师需要重点关注实验模块的教学组织与实施，让学生能够在实验探索中更好地掌握相关的物理知识和规律，培养其形成良好的实验探究精神品质。然而，当前的实验教学领域，因为教师育人思想和教学手段存在着一定的局限性，导致所呈现的实验教学效果并不理想。文章主要结合实际问题展开有效分析，并积极探索物理实验教学的改进与创新策略，从而保证所构建的实验课堂更加高效，为助力学生在实验领域实现素质全面发展提供良好的教学参考。

关键词：初中物理;实验教学;改进;创新策略

一、 引言

众所周知，实验在整个物理课教学领域的地位是十分显著的，是培育学生形成良好实验精神，强化科学探究意识，提高综合实践能力的重要载体。然而，在当前的物理教学中，教师因为思想的局限性，对于实验模块缺乏教学重视。在实验课教学开展期间，教师也通常以灌输和演示教学为主，导致学生在整个学习活动中的自主性参与地位比较薄弱，严重限制了学生的学习热情，同时，也给实验课教学的高效化发展造成了十分不良的影响。

因此，在接下来的教学实践中，教师需高度重视实验模块的教学优化设计，改变传统的演示性实验教学方式，加强内容和开展形式的有效改进与创新，从而保证所构建的实验课堂与学生的真实学习诉求更加贴近与吻合。

二、 初中物理实验教学的重要性

在整个初中阶段的物理课教学实践当中，实验模块所发挥的教学支撑和导向作用可以说是十分显著的。与基础的物理学概念定理存在一定的差异，实验模块所包含的内容更具有综合性和复杂性，同时对于学生的物理思维、逻辑意识以及探究能力具有较高的要求。

合理开展实验教学，能够让初中生对物理学科形成更全面而正确的认识，从而建立起良好的物理学习观，引导其在物理实验活动领域更自主地参与到探索中，并利用所学的物理学知识总结相关的实验规律，掌握更加丰富而具体的物理学现象。从而让其获得更加丰富的物理学知识储备，以此为基准探索和分析现实中生活中所存在的实际问题。更重要的是物理实验能够强化学生的思想启蒙力度，为其今后的物理学领域深入科研以及积极探索奠定良好的思想认知。

三、 初中物理实验教学现状

在分析完实验模块在物理课教学中所存在的重要意义之后，结合当前的实验课教学现状展开分析，可以发现教师在实验方面仍然面临着一定的挑战，在具体的育人思想观有效落实上存在着一定的局限性因素，未能够认识到实验对于促进学生在物理学科方面素质发展上所具有的支撑作用。教师比较关注对于基础知识定理的讲授，而忽略实验模块的优化设计与有效实施，导致学生的实践探索空间存在着一定的局限，不利于学生的思维发展和科学探究品质的有效建设。

同时，在实验课教学领域，教师在育人方法的应用与贯彻上也具有一定的桎梏性。考虑到学生的安全以及节约实验成本，教师通常以演示的方式展开实验教学。在讲台上结合具体的实验内容进行演示操作，引导学生进行观察和记忆。然而这种方式给学生的自主性学习意识培养造成了不良影响，同时因为座位分布差异导致部分学生无法精准、有效观察到具体的实验现象，也限制了学生的思维发散进度，不利于学生对实验内容的掌握，更不利于其实验探究精神的建设。因此，教师需高度重视当前在实验课教学实施中所存在的局限性问题，并积极树立全新的育人观，真正从学生层面出发探索科学举措，打造新颖的实验课堂环境，助力深化落实高效实验课堂目标。

四、 初中物理实验教学改进与创新策略

（一）设置趣味“微实验”

教师需重点关注微实验的优化设计，并对具体的导入氛围进行合理优化。这样能够让学生在小实验的支撑下建立起良好的实验意识，端正对实验模块的学习态度，有效吸引学生的注意力，让其更加集中地参与到实验的探索当中。也能够进一步增强学生的兴趣体验，促使其对接下来的实验探索活动建立起良好的兴趣意识。

比如说，为了让学生对“大气压强”这一概念形成更为准确的认识，教师可以结合课程目标合理设置微实验。教师将“覆杯实验”有效导入到课堂上，引导学生利用玻璃杯、白纸板、纯净水展开实验操作，先将杯中倒满水，然后用白纸板将杯口覆盖，之后倒转杯体，可以发现杯中的水并没有溢出来。教师引导学生结合这一现象展开深入分析，探索大气压强所具有的内在含义，以及所包含的物理学特征。

（二）构建直观性的实验情景

对于初中生来讲，实验模块具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习和理解的过程中可能存在一定难度。为了让其更好地掌握实验中所包含的基础要素，清楚具体的实验流程，教师可以合理借助现代化载体，通过情景法的有效支撑，合理构建直观的实验学习环境。教师通过情景展示的方式将基础的实验要素以及具体的流程进行有效展示，让学生在观察的过程中获得良好的思维意识，丰富实验常识储备。

比如说，在“凸透镜成像规律”教学时，教师可以借助多媒体构建实验教学课件，将凸透镜成像实验中所涉及的器材以及具体的摆放位置进行直观性展示，通过图解的方式为学生介绍具体的实验流程和操作步骤，然后让学生在此基础上进行思考和探究分析实验的操作技巧，掌握实验的内在原理以及具体的探究方式。教师也可以动态展示实验室的操作和器材使用標准，培养学生形成良好的安全意识，让学生能够规范自己在物理实验操作中的具体行为，在科学完成实验探究的过程中，保障学生的人身安全，降低实验的风险程度。

（三）开展探究式实验教学

新时期的课改标准强调教师在实验教学期间，需重点关注学生自主意识和探究能力的有效培养。并在传统演示实验教学的基础上，对具体的实验活动组织形式进行有效革新，科学设置分组探究式实验，为学生构建开放性的实验学习环境，给予学生自由的探索空间，引导其通过分组合作的方式对具体的实验内容展开自主探究。教师通过对实验器材的操作与实践探索，观察直观的实验现象，总结相关的物理学规律。从而保证学生对具体的实践内容形成更加深刻的认识，也能够促使其在分组探究的过程中形成良好的实验思维，建立起优秀的科学探究品质。