传统文化在小学数学课堂教学中的渗透

蔡雅玲

摘 要：作为中国优秀传统文化的传播群体之一，教育者要坚持党的领导，明确教学理念，将中国优秀传统文化渗透到课堂教学中，进一步提高学生的核心素质。基于此，文章主要研究小学数学课堂与中国传统文化的整合策略。弘扬中华文化也是学校教育的核心教学内容之一。

关键词：传统文化;小学数学;课堂教学

一、 引言

近年来，我国已经开始重视中国传统文化教育在各级学校的教育，也有许多国家文件压力对青少年进行中国传统文化的教育，各级中小学基于当前心理认知水平和文化学习需求进行适当的中国传统文化教育，促进学生对中国传统文化的了解、理解、继承和发扬。数学课程是小学的必修课。文章从社会实际出发，提出了渗透优秀传统文化的小学数学教学理念，并将其运用到教学实践中，这与课程改革所倡导的教育理念是一致的。

二、 小学数学课堂教学存在的问题

（一）教学方法比较简单

从小学数学教学的情况看，未能完全理解和掌握小学生的特点、学习习惯和认知发展规律，使学生的思维被限制，不能有效发挥空间，影响学生的全面发展。特别是课堂互动的缺乏，降低了学生学习数学知识的兴趣，甚至使数学学习变得困难，无法体验学习的乐趣，影响课堂的有效性。

（二）课堂气氛过于单调

从目前小学数学课堂的情况来看，让学生们不能感觉数学游戏的欢乐。学生的课堂教学主体概念没有得到充分理解，使学生在课堂中学习处于被动状态，不能有效培养学生的参与意识和自主学习能力，不利于学生数学思维的培养和锻炼。

（三）教师的教学理念不够完善

仍然有一些教师认为，在使用小组教学方法时，学生的学习能力受到了限制。

对学生学习的干预太多。有的教师仍然采用“老师讲，学生记”的教学模式，这种教学理念使小组合作学习流于表面，学生的学习积极性没有得到充分激发出来。

教师过于武断的教学方法也会导致学生对数学学习的兴趣不高。

（四）小学数学教师自身素质有待提高

受传统教育思想的影响，应试教育一直受到重视，深深地扎根在人们的心中，这使得大多数学校的数学老师的授课内容是与考试相联系的。教师对新课改革认识还不够深刻，对新课改的了解还不够，对课程内容的理解也不够。用传统的教学方式，教师将不能满足当前教育要求的计划和教学目标。

三、 小学数学课堂教学中运用传统文化的意义

（一）有利于發展传统文化

运用传统文化进行教学，有利于促进中国教育的发展。中国的传统文化有着非常丰富的内容，“数学”的概念出现较早，古人的传统思想对现在的数学发展有着启迪的作用。数学教学活动应完美地呈现数学知识的生成和演化过程。在课堂教学中，教师应尽力还原和再现知识产生的过程，重构知识数学知识与生活背景的分离，使学生超越了时间和空间的界限。探究知识的演进过程，了解数学对社会生活的影响。例如，传统文化将引导学生收集、筛选数据，在课前收集进课堂讨论、在课堂上交流的材料。我把它们放在一起，放到课件里，我用图片，多媒体教学资源，如音频，清晰地呈现乘法表的产生和演变学生。例如，我教《数学广角——对策》这部分内容，用课件展示了对手图，通过以上的教学和指导，学生在看每一轮赛马过程的重播中，知道什么是优化。

（二）传统文化教学有助于激发学生的爱国感情

爱国主义是我们传统文化的重要组成部分，做好小学学校传统文化教育可以帮助学生了解我们的国家民族的历史文化，了解我中华民族对世界和人类的发展做出了杰出贡献。例如，传统教学中的鸡兔同笼问题，另外，传统文化教学，有利于中华优秀传统文化的传承，传统文化在国外引起了巨大的文化热潮和影响。中国在数学方面也取得了显著的成就，在现代数学教育中发挥着不可替代的作用。当前的新课程改革正逐渐影响着我国各中学教师的教学方法，通过结合新课程改革，充分认识到提高学生综合素质的重要性。

（三）有利于激发学生的求知欲

学生才思敏捷，反应迅速，对大多数新事物都很好奇，并有探索的欲望。在小学在数学教育中，运用多媒体等先进教学手段，提高学生数学知识水平，发散思维，在指导学生学习新知识的同时，追溯数学知识的来源和应用，从而深入学习数学知识，打破时间和空间的界限，找到问题的根源，提高数学的综合素质。在数学教育教学中，可以从教科书学习探索传统文化的一些具体内容，教师可以利用传统文化的内容，扩展相关的文化背景故事，提出相应的问题，激发学生的探索精神，让学生喜欢数学。

四、 传统文化在教学中的作用

在数学教育教学中，可以从教科书中学习探索传统文化的一些具体内容。教师可以利用传统文化的内容，扩展相关的文化背景故事，提出相应的问题，激发学生的探索，让学生喜欢数学。

（一）改变传统的教学观念，增强学生课堂的积极参与

学校、老师和学生一起努力发展核心素养。教师为了提高学生的数学综合素养，应该准确地控制课程目标。经过学习式教学的改革，教学理念的更新，传统教学模式的突破，从心理素养的角度来看，引导学生独立思考。例如，教师需要改变他们的思维方式，而不是依赖传统的数学教学方法。做好教学时数的安排，从整体到局部的规划，才能做成精品课程。通过实践活动发现，教师在整体单元教学的基础上开展课程再安排的时候，教学效果更理想。

（二）转变师生角色，打造高效生活课堂

老师巧妙地设计课堂问题，让同学们说说生活中哪个物体形状属于三角形。数学课堂一旦活跃起来，学生们就要讨论、交流。这时老师随意地挑选了几个学生，向学生们展示他们课前制作的不同类型的三角形卡片，即锐角三角形、直角三角形和钝三角形，让学生谈论不同类型的三角形的特点。在此基础上，根据学生的情况回答，尝试归纳，并巧妙推导出“三角形”内角和。在讲解的过程中，老师引导学生进行了相关的实际操作，在教学实践中验证“三角形内角和为180度”这一确定的原理知识点。在探索的过程中，老师借助现实生活科学的设置关于“三角形和角”的生活问题，让学生在课堂上实践。