多媒体技术在初中化学教学中的应用策略探析

陈豪

摘 要：教育改革持续深入背景下，教师教学方法愈加先进、创新、有效，衍生出的全新教学方法，较大程度推动了教育教学的进步和发展，也使得我国教育现状较以往有了较大改善，使得教育改革初见成效。也是在这一背景下，已经有越来越多的师生青睐并喜爱上基于多媒体技术教学下的课堂。多媒体技术所介入的课堂，也大多实现了颠覆性改变和全面性升级。基于此，文章围绕多媒体技术展开探索，进一步阐述与分析多媒体技术在初中化学教学中的应用，为广大初中化学教师带来实质性教学帮助。

关键词：多媒体技术;初中;化学教学;应用探析

一、 引言

多媒体技术在初中化学教学中的应用可视为一种必然趋势，是科技与教育深入融合的典型表现。为深刻体现出科技助教的优势和效果，初中化学教师还需将多媒体技术应用充分、应用合理，切实在多媒体技术的支持下，改善教学氛围，提高学生学习效率，提升教学质量。

二、 多媒体技术

多媒体技术是基于计算机操作的一种技术，在计算机处理文字、动画、图片等多样信息基础上，促成信息与人们感官形成实时交互，又被称为计算机多媒体技术，主要由音频技术、图像压缩技术、视频技术构成。

毋庸置疑的是，多媒体技术是在信息技术、互联网技术不断发展背景下发展起来的全新技术，可以对多种类型信息进行整合，建立起一个符合逻辑的分析模型，通过这个分析模型，可以让更多观点和意见被接受。近些年，该技术已经逐渐应用于教育教学范畴，在初中化学教学中也时常可以看到它的身影，它的助教意义和辅助教学价值正在逐渐显露，由此导致多媒体技术在课堂教学中的使用备受关注。由此可见，多媒体技术教学功效不可小觑，对于教育事业向前发展更是功不可没。

三、 多媒体技术在初中化学教学中的应用优势

多媒体技术作为全新技术，在初中化学教学中具备多重应用优势，可将其归纳、总结为以下几点。

（一）最大限度激发学生学习兴趣

化学是一门枯燥性、抽象性、专业性皆强的学科，容易让学生在学习中感觉无聊，学习没有动力甚至吃力。兴趣是学习最好的老师，也可以成为学生积极学习的无限动力，缺失兴趣大概率不能真正学好并掌握化学知识，只依靠化学教师的单向鼓舞、劝说，并不能起到多大作用。而多媒体技术的介入，可让学生的学习兴趣被极大点燃。这得益于多媒体技术的各项功能，不管是图片放映功能、音频播放功能，都会让初中生感觉到久违的新鲜感，可达到“爱屋及乌”效果，易于学生在感官刺激下接受各類知识。此外，多媒体教学还可创造良好教学情境、提升课堂学习氛围，对增强学生学习积极性、热情也有较大帮助。

（二）降低学习难点，攻克学习重点

多媒体技术介入下的化学课堂，学习内容会更生动、更形象，远比专业文字理解的快速、简单，在一定程度上降低学生学习难度。实践表明，采用多媒体技术攻克学习重点也有十分突出作用，可保障初中生化学基础打得牢固，学生化学成绩稳固提升，对初中生学好化学学科起到较大作用。

（三）有助于教与学方式的转变

以往初中化学课堂，教师占绝对的主导地位，虽说在教育改革进程中，教师对学生的课堂主体地位有了全新认知，且在有意识的彰显学生课堂主体地位，但是由于学生对化学学科不抱有兴趣，所以，仍旧在延续被动的学习方式，不利于学生学有所成。而在多媒体技术下的初中化学课堂中，教师会为了提升学生学习积极性，搜集更多令学生感兴趣的化学内容、化学知识，便可有效改善学生学习态度、学习方式。这一过程中，除了学生的学习方式出现了转变，教师的教学方式、辅助方式也与以往截然不同，让以学生为主体的课堂真正落实。

（四）节约教学时间，提高教学质量

多媒体技术应用视角下，除了可以完成传统教学无法达到的高要求、高标准外，还可减少教师不必要的板书时间，增多新知识的教授与学习时间，为学生更好地练习、巩固、消化、理解知识争取了宝贵机会。如此一来，课堂教学更具灵活性，有力促进了学生学习，便可保障教学质量。

四、 多媒体技术在初中化学教学中的应用策略

有关于多媒体技术在初中化学教学中的应用策略，我们主要从理论教学和实验教学两个方面入手并进行阐述。结合理论教学需求、实验教学要求合理利用多媒体，使其切实为促成理论教学与实验教学协同发展做出贡献，也进一步保障初中生化学学科核心素养全方位养成。

（一）多媒体技术在理论教学中的应用

1. 以教材为核心，拿捏教学进度和节奏

理论教学中，教师往往围绕教材而展开教学工作，只为让学生将教材内容吃透，因此，多媒体技术的应用也需以教材为核心。不可否认的是，以往化学课堂中的理论教学，很容易犯教学节奏拿捏不准的问题，这与教师个人的主观意识、教学能力等存在关联，大多数时候，教师会为了让学生掌握重点、难点知识，花费较多精力，再加上学生的反馈、质疑等，很容易将原本制定的理论教学时长延长，内容教学时间被压缩，自然会打乱了正常教学节奏，不利于教学起到最佳效果。

在多媒体技术使用下，化学教师可事先将教材中的重点、难点、基础点添入课件中，其中的难点和重点知识都要配备解说，课件时长也要把握在合理范畴，让学生在观看过程中就可对学习内容一目了然，减少疑问、消除疑虑，自然可轻松拿捏教学进度和教学节奏。

需要说明的是，并非使用多媒体技术之后，学生的思考时间就变少了，相反的，由于多媒体教学时长得到清晰界定，便可减少课堂教学时间的浪费，教师可以在计划外多出的时间让学生思考、消化知识，无形中为学生争取了更多的思考时间。

2. 借助多媒体联系现实生活，消除枯燥感并培养学生学习兴趣

化学知识来源于生活、作用于生活，与现实生活之间有着千丝万缕的关系，基于此，教师还可借助多媒体联系现实生活，让学生对化学学科的实用价值加强认知与了解，进而对化学学科看法有所改观，便可消除学生理论学习中的枯燥感，培养学生学习浓厚兴趣。