探讨基于核心素养下初中数学的概念教学对策

黄笑芹

摘 要：当前，国家对于教育事业的改革力度逐渐增大，尤其是随着素质教育的贯彻落实，目前初中教育教学工作对学生的核心素养培养越发重视。为了對传统教学模式的加以改进，初中教师要积极转变传统的教学思路，根据学生的实际情况开展差异化教学，以概念教学对学生进行引导，为后期的数学学习奠定良好的基础。因此，文章基于核心素养背景下，对初中数学的概念教学策略进行了简单的论述，希望对促进初中生的身心健康发展有一定借鉴意义。

关键词：初中数学;核心素养;概念教学

一、 引言

初中阶段是学生非常重要的成长发展时期，对于初中数学学科来说，概念教学是重中之重，学生只有全面掌握数学概念，才能对出现的问题妥善处理。初中数学教学要对学生的核心素养培养加强重视，对教学模式和内容进行创新。尤其是数学知识的特点包含了复杂性和抽象性，所以学生只有充分了解数学概念后，才能开展更深层次的学习。

二、 初中数学核心素养的内涵

随着新课程改革的深入，国内学者对于核心素养进行了深入研究，并提出了新的理论成果。部分学者认为，数学核心素养能够让个体在未来的社会生活中明白数学对生活的重要意义，学会关心社会、思考问题。

培养初中生的数学核心素养，让学生具有一定的数学活动能力和判断能力，让他们能够在潜移默化的过程中建立良好的问题处理能力、正确的道德价值品质，是发展学生是否能够适应未来社会的关键。学生通过数学的方式，对这个社会和世界进行观察分析，通过挖掘、观察、分析、解决，锻炼自身的数学能力、创造性思维，形成良好的数学观。

三、 数学概念教学的重要性

在整个教学体系中，数学概念教学是非常重要的组成部分，也是所有知识点的基础，只有对数学概念准确、全面掌握之后，才能深入理解每一个内容。对于初中生来说，在学习数学知识的时候存在一定的难度，而这个阶段需要初中生奠定良好的学习基础，激发出学生学习数学的兴趣，掌握正确的学习方式，树立终身学习的意识。初中数学概念独立性、抽象性和逻辑性都非常强，所以学生理解数学概念难度较大，需要教师通过直观的方式展现出数学概念，让学生能够在生活实践中学会灵活运用。

四、 初中数学概念教学现存问题

虽然目前对于核心素养的培养质量越来越高，但实际在开展数学概念教学时依然存在一些问题，严重阻碍了初中数学课堂教学质量和效率的提升。

（一）教师未深入理解核心素养

目前，在开展课堂教学的时候，很多教师对学生的自主体会和认知缺乏足够的重视，未体现出学生的课堂主体地位，只是单纯地采用片面的核心素养理论开展教学，学生只能被动接受知识，导致很多学生缺乏对数学学习的热爱，无法调动他们的学习兴趣。

（二）应试教育影响较深

大部分教师比较关注课堂上的时间，但对于学生的教学反馈缺乏正确的认识。对于日常生活来说，数学学习是非常重要的。如果单纯地讲授理论知识，不但不利于后续教学的跟进，对初中生数学思维的发散也有很大的抑制。

（三）没有深入扩展教材内容

因为数学知识抽象性比较突出，如果对相关概念没有准确的认识，那么学习的难度较大。目前部分教师对于例题的讲解比较关注，认为通过大量的练习就可以理解概念原理。这种思想对大部分学生来说不适用，导致很多学生对数学产生厌烦心理，而且对于初中生的核心素养培养非常不利。

五、 核心素养下初中数学概念教学对策

（一）贴合生活实践引入概念

在开展数学教育教学工作时可以发现，只有激发出学生的学习兴趣，他们才能保持最大的热情和动力，才能有效提高学习效果。因此，在开展初中数学教学活动时，要立足于学生的实际生活，以生活中的例子引入数学概念，营造良好的学习氛围。这样可以让初中生根据学习到的知识，对数学概念有更深的理解，也为培养数学核心素养奠定良好的基础。

比如，教师在教授“正数和负数”概念时，可以将在日常生活中比较常见的数字引入，比如电梯中的“1”“2”等，表示一层二层，还有“-1”“-2”表示地下1层、2层，还有天气预报中的“-1℃”“-2℃”，表示零下1摄氏度。负数采用“-”符号表示，而未带有“-”符号的数为正数。通过结合生活实例进行讲学，可以让学生对“正负数”概念轻松理解，并发现数学知识与生活之间存在的联系是非常密切的，进而调动他们学习数学知识的兴趣，对于培养初中生的数学核心素养也有一定的效果。

通过与生活紧密结合拓展延伸概念，可以打造更加生动的课堂，将学生的学习积极性调动起来，培养初中生的独立思考能力。比如，在教授“线段”概念的时候，教师就可以引入生活中的常识进行讲解：“在赛跑过程中，是跑直线比较快，还是跑弯道比较快？”学生通过总结后就可以判断出抄近道要比直线快很多。通过生活引入数学概念的方法，可以让学生对数学概念有更深入的理解，也可以在生活中运用。

（二）开展游戏化教学

初中生比较爱玩，所以教师要尽可能营造一种轻松、愉悦的教学氛围，将他们的学习积极性调动出来，通过游戏的方式吸引他们的注意力。在游戏情境中融入数学概念时，也不能一味地让学生保持放松的状态，要把握好放松程度，通过游戏提高概念教学的有效性，并明确游戏教学的辅助地位。

比如，在教授“一次函数”概念的时候，教师可以设计游戏“绕口令”，以概念教学导入：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，后面是什么？”学生很快能接上：“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿;三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……”这个时候教师就可以提出他们之间存在的规律，并将“一次函数”的概念知识进行导入，让学生通过游戏的方式理解数学概念。

初中数学知识对逻辑思维能力的要求比较高，所以教师要进一步强化学生对数学概念的灵活运用。比如，在教授“相反意义的量”课时，可以要通过多媒体，播放动画吸引学生的注意力;也可以通过多媒体直观展示出数学问题，如：蜘蛛在丝上攀爬了20厘米，然后又下落了30厘米;小王往东走了三米，又往西走了五米等题目。通过结合生活实际的案例进行示范，让学生通过观察思考，对数量的变化进行探讨。学生可以通过小组的形式进行讨论，之后可以发现其中蕴含的规律，这样教师就可以引入“相反意义的量”概念，利用游戏提高学生对知识的理解能力，并培养他们的观察和总结能力，营造愉悦、轻松的课堂教学氛围，调动初中生的学习兴趣。