思维导图在小学数学高年段教学中的运用策略探究

桂庆有

摘 要：日常教学活动中，灵活应用思维导图，有利于唤醒学生学习兴趣，改善课堂教学设计。同时，思维导图的应用，能为课堂教学提供一种新的教法，让教学效果有所提升，进而提高学生数学成绩。下面，将针对思维导图在数学高年级教学中的具体应用策略展开详细阐述，旨在建立一种新的教学模式。

关键词：数学;思维导图;应用

从目前来看，思维导图在高年段教学中的应用效果不太理想，存在着形式化问题，仅停留于表层应用，使学生始终处于机械接收的学习状态。同时，课堂上，缺少对教材的深入钻研，不重视应用思维导图设计有效有序的学习活动，影响到了课堂教学的组织。在这样的背景下，要循序渐进提高高年级教学中思维导图使用频率，改进思维导图应用方式。

一、 呈现相关内容

以往教学中，对教材的整体把握不足。针对这个问题，要在应用思维导图开展教学时深度解读教材，提前弄清教材编排情况，明确其教学重难点，再借助思维导图呈现具体内容，以帮助学生攻克重难点的学习。思维导图具体应用中，要根据教学需求，绘制适合的串联思维导图、并联思维导图不同类型思维导图，以高效完成相关内容的呈现。其中，在《小数乘法》教学时，可先对章节内容展开深入剖析，了解本节课教学重点是小数乘整数计算方法，理解小数乘整数计算道理以后，应用思维导图为学生直观呈现课堂教学重难点。

思维导图具体应用中，为帮助学生熟悉繁杂的知识点，可精心绘制串联思维导图，以“小数乘法”为例，通过“意义”“计算法则”“近似数”“混合运算”“解决问题”几个分支设计如下思维导图：

在“计算法则”这个分支内容绘制中，重点呈现变化规律、比大小、运算规律、运算法则、注意事项等相关内容，并在运算规律中详细说明结合律、交换律和分配律，而在运算法则中重点说明要按照整数乘法算出积再点小数点。当学生通过观察思维导图了解了课堂教学重难点以后，再引导他们攻克知识要点的学习，为他们出示场景图，引出小数乘法算式。在这里，应用思维导图呈现相关内容，能让学生在目标明确基础上展开学习活动，有针对性地完成知识要点的学习。

二、 指导多维思考

思维导图，是一种发散式思维模式。日常教学活动中，要应用好思维导图，指导学生进行多维思考。其间，要根据教材内容确定中心主题，再逐步完善各个分支。教师对各个分支内容进行完善时，要鼓励学生灵活运用知识形成自己的观点，发散思考探索各分支内容。在这个过程中，学生们的思维水平将有显著性提高。同时，为发挥好思维导图重要作用，要指导学生将各种信息聚合到一起，再展开多维思考、分析、对比信息，解决具体的数学问题。另外，要鼓励学生用思维导图梳理各要素间逻辑关系。其间，学生们将主动展开多维思考活动。

其中，在《圆柱与圆锥》教学时，教师可先要求学生自主看课本，自学课堂新知。当学生初步掌握了课堂新知以后，为学生出示情境图，请他们仔细观察情境图中粉笔、没用过的铅笔、罐头、笔筒、竹筒、纸巾筒、沙堆、陀螺、漏斗等物体，思考圆柱和圆锥的不同。多维思考中，引导学生从整体上把握两个图形，明确研究方向。同时，用思维导图整理学生的思考结果。期间，将围绕“圆柱和圆锥的不同”中心点整理出：“圆锥有一个尖顶，而圆柱没有;圆柱上下一样粗，圆锥一头大，一头尖。圆柱有两个圆面，圆锥有一个圆面。圆柱正面是长方形或正方形，圆锥正面是三角形。”

在这个过程中，学生们将初步掌握圆柱和圆锥各自的特点。接着，可绘制一幅思维导图，以“圆柱特点”为中心延伸出“底面”“侧面”“高”三个分支，请学生根据思维导图内容展开多维思考，归纳圆柱的具体特征。

三、 诱导深度思考

以往教学中，教师为完成教学目标，忽视了培养学生深度思考能力，对知识的探究仅停留于形式。在这样一个背景下，要改变以往过分追求分数的问题，灵活应用思维导图诱导学生展开深度思考行为，丰富他们的知识探究体验。思维导图具体应用中，要指导学生先思考主题位置，再用笔画出多级分支，用粗细不同的笔区分各个分支内容。同时，要指导学生围绕课堂所学知识展开深度思考，科学安排分支内容，对各个分支内容进行细化。另外，思维导图具体应用中，为唤醒学生深度思考行为，可精心设计一些空白部分，利用空白部分促进学生由浅显思考过渡到深度思考，从中养成良好思考习惯，增进对课堂知识的认识。如在《圆》一课教学时，可根据教材内容绘制一幅以“圆”为中心的思维导图。如下图：

思维导图具体绘制中，精心设计“圆的认识”“圆的周长”“圆的面积”几个分支。其中在“圆的认识”分支内容绘制中，延伸出圆心、半径、直径几个方面知识点，并在半径、直径大小内容上预留一个空白部分，请学生围绕思维导图展开深度思考，探索直径和半径的关系。探索活动中，有的学生通过对圆纸片对折得出d=2r，r=d÷2，准确补充空白部分，于深度思考中增进对知识的理解。

四、 简单点拨小结

課堂小结是一个相对重要的环节，有承上启下重要作用，能让学生理清课堂所学知识，牢牢掌握课堂所学重难点。实际教学中，为集中学生注意力，激励他们积极参与到课堂小结活动中，要将学生分为若干个学习小组，点拨他们以小组为单位，合作总结课堂所学内容。期间，指导学生用思维导图做总结，再上台汇报合作绘制的思维导图。在这个过程中，学生们将锁定课堂所学内容认真做总结，高效输出课堂所学知识。这种课堂小结方法，能加强学生对知识的长时间记忆，使学生真正做到融会贯通，不再局限于死记硬背，灵活归纳课堂所学。举个简单的例子，在《百分数（二）》课堂小结阶段，可点拨学生自主绘制思维导图，用思维导图简单总结课堂所学内容。其间，将全班学生分为若干个学习小组，要求学生以小组为单位进行互动交流，于互动交流中确定中心词和一级分支、二级分支具体内容，再选择一名小组代表展示合作学习成果。合作学习中，有的小组将以“百分数（二）”为中心，用“折扣”“成数”“税率”“利率”四个分支对课堂所学内容做总结。其中，在“折扣”知识点总结中，延伸出“折扣含义”“解决折扣问题”两个分支，并详细总结具体运算公式：现价=原价×折扣率、原价=现价÷折扣率、折扣=现价÷原价×100%。学生在汇报中，将直观展示本小组绘制的知识串联思维导图，让课堂小结内容变得可视化。整个教学活动中，通过用思维导图简单做小结，学生能巩固对课堂知识的学习，牢牢掌握百分数知识。