创新创业环境下图书馆的角色与作用

段伟

摘 要：随着我国“建设创新型国家”的提出，“大众创新，万众创业”以创新赢未来已成为激发市场活力，推进我国经济发展的重要动力。政府出台一系列创新创业的政策，鼓励学生改变择业观念，自主创业。大学生的创业意识、创业能力离不开图书馆的引导，本文从图书馆所承担的历史使命为切入点，对其角色定位、服务职能进行剖析，以求更好地提高服务质量，为社会输送更多的创新创业人才。

关键词：高校图书馆;创新创业;教育与实践;角色与作用

中图分类号：G258  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2021）07-0058-04

1 高校图书馆在大学生创新创业教育中的角色定位

1.1 图书馆是大学生创新创业的引领者

随着社会经济的发展，高等教育的普及，每年数百万的高校毕业生涌入人才市场，就业岗位竞争激烈，很多学生找不准自己的职业砝码，求职面试屡遭失败，国内大学生就业形势十分严峻。2014年国务院总理李克强发出了“大众创新，万众创业”号召[1]，鼓励以创业带动就业，鼓励学生自主创业，缓解就业压力，解决学生就业问题，国家又相继出台了许多优惠政策，创新创业大潮已经兴起。“双创”背景下，“以创业促就业”理念深入人心，大学生已成为创业的主力军。大学生创业能否取得成就，受知识水平、创新思想、应变能力、团队意识、实践经验等职业素质制约，如何通过创业将潜在的知识、技术、市场机会转化为生产力，实现自我价值，对此很多学生面临困惑。在校学生普遍缺乏经验，创业思想准备不足，创业风险意识不足，他们不能根据主观条件对自己的兴趣、爱好、专业、能力进行测定、分析，并结合时代特点，规划自己的职业。高校图书馆是高校信息中心、情报集散地，也是为社会培养需要人才的重要教育基地，学生创新创业知识的获得、能力的培养、素质的提高都离不开图书馆的引导影响与熏陶。图书馆应该顺应历史发展需求，充分发挥自身优势，做学生创新创业的指导者，让学生知晓社会需求、市场机会，结合自己能力与资源，处理好创新创业与职业关系，明确切入社会的起点，将知识、技能转化为经济动力，引领学生自主创业。

1.2 图书馆是大学生创新创业的促进者

提升高校大学生创业精神、培养职业素质与创业能力目前已达成社会共识。作为大学生创新创业的促进者，很多高校图书馆依托先进的服务设备、丰富的馆藏资源、宽阔的学习环境，不断地探索与实践，为学生搭建了项目引进、资金资助、创新创业、社团活动等多元化支撑性平台，力求服务内容与学生专业相结合，服务内容与实践相结合，形成以个人兴趣爱好为导向，学校积极扶持，社会与图书馆参与的多元化、多层次创新创业服务模式。比如，图书馆通过“读书节”开展创新创业基础知识讲座，让学生掌握创业理论，储备创业相关的基础知识;通过举办创意设计、创业计划、科技创新技能竞赛，营造鲜明的校园文化氛围;通过图书馆网站、新书推荐，宣传栏等途径，加强政府和学校关于创新创业政策的宣传，让学生更多地了解本省创业政策，唤醒大学生的创业意识与激情。从这几方面看，图书馆不仅是创新创业的引导者更是创新创业的促进者。

1.3 图书馆是大学生创新创业的服务者

大学生的职业规划、创新创业资源的索取，素质能力的提升都离不开图书馆的服务，担负培养创新创业型人才的高校图书馆，在培养综合型创新创业人才等方面有着得天独厚的优势。首先高校图书馆具有丰富的文献馆藏资源[2]，这为创新创业教育的实施提供了文献信息保障。图书馆根据创新创业的目标与任务，整合馆藏资源，有针对性地推荐与导读，扩大学生的视野，满足学生创新创业的求知需求。其次图书馆具有专业创新人才，他们通过平台搜集学生的个人信息，了解学生的信息动机以及创新创业的潜在需求，有的放矢提供精准创业信息，让更多学生了解创新创业形势，第一时间挖掘出创新创业的“第一桶金”。此外，图书馆努力营造温馨、整洁的学习环境，很大程度上影响着大学生创新创业思维的形成与发展。良好的学习条件、浓厚的创新创业氛围有助于学生关系融洽，提高学生心理相融度，激发学生的创新创业动机。在高校创新创业日益普及深化的背景下，图书馆不仅是大学生创新创业的促进者还是大学生创新创业活动的服务者。

2 图书馆员在创新创业扮演角色中存在的问题

2.1 图书馆创新创业教育意识淡薄，观念滞后

图书馆员的教育理念不但直接影响着馆员教育职能的发挥，也最终影响着高校大学生素质的养成。高校图书馆创新创业教育起步较晚，馆员对创新创业教育认识不够深刻，很多馆员教育意识淡薄、服务观念滞后，服务手段陈旧、教育理念出现偏差。一些高校图书馆重视学生的学科专业以及本校教师的科研项目，轻视学生的创新创业教育，他们认为创新创业教育是教务处、学生处、学校各院系等部门的责任，服务理念只停留在学校教學、科研等基础方面。图书馆也举办讲座、搞一些创新创业活动，但是这些活动没有形成系统化、制度化，而且有些活动缺少与实际联系，创新创业教育也只是蜻蜓点水。

2.2 图书馆人才培养目标不明确

高素质应用型人才培养目标是图书馆教育理念、把握人才培养的先导。目前，高校图书馆创新创业培养目标不明确，主要表现在对大学生创业教育认识不全面[3]，有些馆员过于强调学生知识能力的传授，忽视学生创新创业实践技能的培养，他们认为当前知识经济与科学技术发展迅猛，知识更新换代迅速，学校的服务滞后于社会对专业人才的需求，图书馆教育的重点应该是配合学校，加强大学生潜在能力的培养。他们认为高校图书馆不是职业培训机构，图书馆的创新创业教育仅仅是商业教育、创业培训，图书馆的服务项目开展只限于某些特定的大学生，没有面向全体学生开放，很多学生没有参加进来。另一些馆员认为很多高校毕业生走向工作岗位后不能立即熟练地投入到实际工作当中，图书馆的人才培养目标与社会需求相脱离，图书馆的培养目标应该侧重学生的创新创业实践技能培养，他们完全功利化，忽视学生内涵的培养。综上所述，图书馆人才目标有没有做到学生的专业、职业能力、综合素质三者相统一，图书馆人才培养目标与人的全面发展相违背。

2.3 图书馆创新创业服务体系缺乏整体规划

图书馆对大学生创新创业服务的弥漫性，决定了校内校外多方参与的创新创业教学模式。我国大学图书馆创新创业教育起步较晚，高校图书馆创新创业服务体系缺乏整体规划。主要表现在各部门环节之间衔接不足，彼此责任、权利划分不清，服务相对独立，服务体系缺乏有效的内在联系与有机结合。从组建的服务团队来看，绝大部分成员都是学校从事一线教学的教授及社会企业专家兼职，由于他们自身教学、科研及社会兼职的压力过大，虽然在学生的创新创业教育做了大量工作，但也难免会造成在团队的支持服务以及研究等方面投入不够，从图书馆服务体系来看，创新创业服务活动的开展需要大量资金投入，而活动经费目前主要由学校的教务处、人事处主管部门掌管，在施教过程难免存在孤立性，片面性，因而建立责、权、利相互沟通、协调的专业化创新创业教育体系是图书馆顺利开展服务的前提。

2.4 图书馆促进创业孵化平台作用发挥有待提高

创业孵化平台作用的发挥与馆员的综合素质密切相关，创新创业教育是一门专业性很强的工作，深厚而又广博的知识积累是馆员服务基础，也是培养创新创业人才的核心与关键。“双创”背景下的图书馆创新创业教育，要求图书馆员不仅掌握国家政策法规、心理学、管理学、人力资源学专门知识等专业理论知识，还应熟悉本职工作流程、掌握咨询方法与技巧，在工作中善于协调与沟通，具备相应的创新创业经验。然而目前，图书馆创新创业人才力量比较薄弱，馆内在职馆员多为相关学科馆员，具备一定理论基础，多数馆员没有创新创业教育的实践经验，专职创新创业的馆员十分奇缺。图书馆的创新创业教育馆员队伍需要具备一定实践经验、相关领域的专家，但是高校图书馆创新创业教育起步较晚，我们的馆员队伍也没有得到加强。高校图书馆对创新创业教育馆员队伍进行专项培训的不多，图书馆的短期馆员培训达不到较高的质量标准，无法满足创新创业教育的师资要求，高质量、多元化的创业师资短缺已经成为阻碍图书馆创新创业教育作用发挥的主要瓶颈。

3 改进图书馆在大学生创新创业过程中的角色建议

3.1 转变思想观念，树立创新教育理念

在创新创业教育中，以传授知识为主的传统观念依旧约束着图书馆创新创业活动的实施与开展，旧的传统观念、旧的教育模式如不及时改变，图书馆的创新创业教育会脱离实际、创新创业教育很难取得效果。图书馆员要想做好本职工作，首先要明确图书馆的创新创业教育为社会培养什么样的人，如何培养人。图书馆员的思想观念要紧扣学生的培养目标，要与图书馆的创业教育相融合。图书馆员首先要爱岗敬业，有高度责任心与使命感。其次在创新创业教育中，要紧跟时代步伐，积极贯彻执行国家《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以及《大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》[4]等方针政策。图书馆员要加强学习，领会文件精神，以政策為指导，要结合本校学生实际情况，组织和引导学生增强创新创业意识、掌握信息知识、提高信息能力，致力于学生创新创业素质培养，为社会培养出具有创业精神、创业能力的社会主义接班人。转变思想，摈弃传统观念，树立创新理念对馆员增强工作角色的认同、指导教育行为有重要意义。

3.2 开展继续教育，提高馆员专业素质

创新创业教育对图书馆员专业能力、专业素质提出了更高要求，创新创业教育的开展离不开广博的知识，扎实的专业基础，熟练的专业技能，丰富的实践经验。馆员是图书馆创新创业教育的实施者，目前，很多馆员毕业多年，其知识结构，教育理念、文化素养跟不上时代步伐，开展继续教育，提高馆员专业素质是做好创新创业教育的关键，也是提高图书馆服务水平、发挥图书馆职能、实现馆员自我价值的必要途径。图书馆要结合本馆的实际情况，定期开展馆员继续教育与研究活动，定期举办创新创业教育培训，组织专业知识学习竞赛，通过对团队的馆员进行培训，提高馆员服务创新创业教育的能力[5]。除此之外，图书馆要定期选送馆员外出学习，给馆员提供学术研讨、学术交流、科学研究的学习机会。馆员要做好创新创业教育工作，首先应当是受教育者，然后再当教育者，要加强业务学习，树立终身学习观念，不断地改进与完善知识结构，通过学习切实提高创新促教能力。提高馆员服务创新创业教育的能力。

3.3 构建多层次，相互协调的创新创业教育体系

要想充分发挥创业孵化平台作用，还要从学生的需求出发，围绕专业，构建多层次，相互协调的创新创业教育体系。创新创业所需的知识、技术、资金、社会关系是学生创新创业所需的必要资源，由此可见，大学生的创新创业不仅需要知识的储备，更需要资金以及政府相关政策的支持，在一定程度上，社会各界和政府部门、学校共同努力才能为学生的创新创业保驾护航。因此高校图书馆创新创业教育要想达到预期目标，需要在体制上有效整合校内资源和校外资源，构建一个相互支撑、分工协作、责权统一、分工明确的专业化支持服务机构。通过多种途径与渠道促进创新创业教育专业团队的建设和发展，首先选拔和培训一批具有专业理论馆员、各系相关学科的教师作为创新创业专业团队对学生进行创新创业知识与技能培训，奠定学生创新创业基础理论知识。其次聘请资深学者、知名企业家为客座顾问，构建以政府为主渠道，用人单位与学生为主体，学校为中介，图书馆为支撑服务的多层次自下而上、协同联动，深度融合、共同推进的目标体系和教育体系，这样图书馆的创新创业教育才能得到社会的认同，才能与创新创业教育的外部环境相适应，学生的创新创业才能走向社会，走进市场。同时在校内要打破各院系、各行政部门各自为政的局面，避免孤立性、片面性，不断整合资源，建立多层次[6]，相互协调的联合服务体，实现创新创业教育协同发展，才能有效地保证图书馆创新创业教育顺利开展，实现资源整合。

3.4 打造文献检索与学科前沿咨询服务体系

我国高校目前开设了文献检索课，课程的内容以介绍文献检索的基础知识、信息的检索方法、外文数据库的使用、科技报告与科技查新、专利与标准[7]为主，很多课程的内容设置比较随意，课程课时相对较少，文献检索尚未形成专业化创新创业教育体系。因此，在加强图书馆创新创业教育文献检索课程体系设置中，图书馆在规范课程设置同时，还应以全面、客观、发展性原则，充分了解社会环境、学生的心理动态、兴趣与爱好，能力差异，特殊素质，挖掘信息，使文献检索课程与创业教育融合，打造创新创业文献检索与学科前沿咨询服务体系。同时利用先进的网络技术、搜索引擎、相关学习软件。传授讲解创新创业信息的查询方法、途径，让学生识别创新创业机会，根据自身优势，社会需要，把长远利益与眼前利益相结合，不断认识、调节自己希望值，协助学生把创新创业目标和现实相结合。

3.5 凸显校园文化，营造创业氛围

大学的校园文化具有导向功能、教育功能、渗透功能。图书馆要充分发挥第二课堂的辅助作用，借助微信平台、图书馆网站，推送国家相关创新创业政策，同时，图书馆开展诸如项目研讨、创业论坛、创业讲座、企业参观与实习、竞赛实践活动，吸引学生广泛参与，将掌握的知识、信息、技能运用到实践活动中，在具体活动中找到感兴趣的方向，在亲身经历中获得所需。多种形式的创新创业活动，不仅潜移默化地培养了学生的创新创业意识、创业能力、创业精神，促进了理论与实践相结合，激发学生创业热情，催生创新项目，而且还能培养学生的独立判断力、自我管理能力。图书馆的丰富多彩的文化活动不仅凸显校园文化、营造创业氛围[8]，还有助于学生创新创业能力提高。

3.6 做好教育资源建设，促进创新创业教育与学科教育有机融合

创新创业型人才培养目标是要培养受教育者的创新创业素质，包括创新创业意识培育、创新创业思维训练、创新创业专业知识技能学习和创新创业心理素质塑造等内容。要想做好创新创业教育，发挥馆员的角色作用，首先要明确创新创业教育目标，明确图书馆要为社会培养什么样的人才，怎样凭借业务素质对学生进行有价值的引领。创新创业教育能否成功开展，离不开优质的课程体系的实施。创新创业教育是环环相扣的有机整体，既不能偏重知识理论也不能轻视创新创业实践能力培养。因而高校图书馆要立足当下，着眼于未来，对创新创业教育目标进行着重思考，图书馆应根据不同专业、不同年级学生特点，以多元创新创业教育理念为指导，创新现有的教育模式，把创新创业教育与实践、创新创业教育与学生专业课程融为一体，让高校学生在学习理论知识同时，找到与创新创业实践的结合点，从而为社会培养既有专业技术又有很强优秀品质与能力的综合型人才。

3.7 全程规划学生创新创业的指导步骤与任务

图书館创新创业教育不是口号与标语，而是一个充斥无数繁琐细节的工程。图书馆的创新创业教育首先从新生入学抓起，图书馆要结合国家经济发展、社会的进步、学生所学专业实际，重点培养学生创新创业意识与素质。比如，可以通过兴趣、情感的培养，激发学生创新创业动机、引导学生树立坚定的创新创业信念，在教育中，让学生懂得动机是创新创业的精神支柱，坚定的信念是达到成功彼岸的导航灯。让学生懂得创新创业道路荆棘坎坷，有意识与信念不一定能够创新创业，创新创业需要知识与能力的支撑。对二三年级的学生，图书馆教育要切合实际，根据学生的兴趣爱好、专业特色开设创新创业指导课，向学生介绍创新创业必备素质，帮助学生进行自我评价，让学生清晰自己创新目标与自我发展目标，明确创业意向与职业潜力开发，将创新创业目标与国家发展和社会需求相结合。

4 结束语

创新创业背景下图书馆员角色被赋予了全新的内容。基于大学生新创业的客观要求，图书馆员要充分认识角色的意义，以创新创业教育为媒介，立足本校实际开展创新创业教育，鼓励学生在学习中创新，在实践中创业，把培养目标落实到创新创业教育中。

参考文献：

〔1〕大学生创新创业基础编委会.大学生创新创业基础[M].北京：中国林业出版社，2016.1-313.

〔2〕刘静春.面向创新创业型人才培养的高校图书馆服务模式研究[J].柳州职业技术学院学报，2018，18（02）：144-148.

〔3〕魏蔚.万众创新背景下高校图书馆与大学生创新创业教育分析[J].科教文汇（上旬刊），2020，17（12）：37-38.

〔4〕王洪华.“互联网+”形势下高校图书馆的新角色[J].四川文理学院学报，2018，28（02）：153-157.

〔5〕左珊.大学生创新创业教育视野下高职院校图书馆服务路径[J].图书馆研究与工作，2018，40（03）：52-55.

〔6〕蔚晓慧.充分发挥高校图书馆职能提升大学生就业创业能力对策研究[J].中国现代教育装备.2016，19（23）：67-69.

〔7〕陈英.面向大学生创新创业教育的高校图书馆服务模式探究[J].边疆经济与文化，2019，10（12）：115-116.

〔8〕龙晓红.高校图书馆面向大学生创新创业的竞争情报服务[J].贵阳学院学报（社会科学版），2020，15（05）：83-85+111.