巧设教学情境 构建快乐课堂

荣继辉

摘 要 有趣的课堂教学可以带给学生一种积极的学习情绪，让学生对真实的课堂情境产生积极的体验，学生在学习知识的过程中，能有效体会到自身的智慧力量，感受到创造的快乐。因此，在高中语文教学中，教师要运用有效的教学手段，巧设教学情境，将学生带入真实的教学情境当中，让学生感同身受，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，深入理解教学内容，并享受到学习与成长的快乐。

关键词 高中语文;教学情境;快乐课堂

根据新课程改革的要求，需要教师在教学中创设情境，这就需要教师将课堂教学知识与学生的思维方式结合起来，打造轻松自由的学习情境，让学生产生学习的积极性，培养学生的思维，让学生积极思考问题，进一步全方位地提升学生的综合素质。情境化教学方式可以让教学内容更加丰富，教学方式更具有多样性，能有效提升课堂教学效果，因此受到了教师和学生普遍欢迎。

一、运用影视片段设计情境，让学生产生学习热情

高中语文课本中有许多课文十分优美，而且很多内容距离我们今天的时代比较久远，要让学生深入理解这些内容，就需要教师在教学中融入有关的影视资料，把一些背景形象生动地展现出来，让学生和课文的距离更近，便于学生解读文章。

例如：在讲解《边城》这篇课文的过程中，课文中展现的爱情观念与目前社会的爱情观念有一定的差距，学生对这种观念难以理解。而且学生在把握主人公翠翠这个人物的性格特征时也感到比较困难。由于生活在快节奏的现代社会，高中学生接触的大多是浮躁的“快餐”知识，所以如何掌握翠翠的性格特点及其爱情观就成为课堂教学的难点。面对这个问题，教师在教学的导入部分，就可以为学生播放电影《边城》的片段，电影片段中展示的清新自然、环境优美的边城，环境安静平和，人们也很善良淳朴，可以说是一个世外桃源。在这种情境中，学生自然就能够感受到翠翠善良的性格和单纯的爱情。

学生能快乐地进行学习是有效课堂的重要基础。高中学生已经有了初步的认识社会人生的能力，他们对作品有着自己的一些理解和体会，电影的相关场景和课文内容有机融合，更能充分调动学生的体验与思考。所以，创设真实的生活情境，能够使学生对学习形成期待，使学生进一步积极地投入到学习中去，这就是运用影视资源设计教学情境的魅力与效果。

二、运用自主提问设计情境，让学生产生问题意识

根据新课标的要求，在语文教学中应该提高学生的问题意识，使学生积极发现问题、提出问题到处理问题。提出有价值的问题，对学生自主分析能力的逐渐提升，对学生发散思维能力的培养都是十分有利的。所以教师要重视激励学生自主提出问题，提升教学效果。

例如，在讲解《荷塘月色》的过程中，由于学生学习过朱自清其他的一些散文作品，对朱自清及其创作有一些了解。所以，教师可以把学习的主动权利交给学生，鼓励学生在课余时间通过有效途径去了解《荷塘月色》这篇课文的创作背景，并且在自主阅读的过程中提出自己的问题。学生在课外查找相关资料，掌握有关背景，进而提出问题：作者去荷塘而不是去其他地方的原因的是什么？作者在这个过程中想到了什么？这篇课文展现了作者什么样的感情？这种情感在朗诵中要采用什么语调去表现？这些问题的提出，反映出学生对课文有自身的深入理解和把握。

教师要设计问题情境，激励学生自主提出问题，在这种教学形式中提高学生的问题意识，这种教学方式有利于培养学生的思维能力，养成自主学习的习惯。学生经过自己发现问题和解决问题，不仅可以深刻理解课文，获得情感体验，同时也能提升自主阅读能力。

三、运用角色饰演设计情境，让学生快乐阅读

高中语文课本中有许多小说与戏剧篇目，尤其是戏剧，学生理解起来比较困难，受应试教育观念的影响，学生对这类文本也没有兴趣。对于这类课文，大部分教师都运用角色饰演的形式设计教学情境，让学生在表演中进行学习，既满足了学生的表演欲望，还能够提升课堂教学效果。

例如，在学习《雷雨》的过程中，课本中节选的内容是鲁侍萍、周朴园、周萍三个人见面的情景，在这个环节中，情景变化十分曲折，人物心理冲突十分激烈，具备较强的戏剧性。就高中学生而言，他们虽然已经具有一定的理解与体验能力，但在把握课文的深层意蕴方面还有一定的困难。在这种状况下，适当采用角色饰演的方法，让学生按照自己对课文中人物情感的变化进行感受体验，然后，尝试运用自己的语言与合适的语调以及神态表情把这样的感情表现出来。几名学生在表演的时候，其他同学认真观看，找出表演出色和还需要完善的地方，让学生在以后的表演中逐步完善，这样，学生既能在轻松愉说的环境中体会到课文的深刻内蕴，又能体验到学习的快乐。

每个学生都有表演的欲望，都想在舞台上表现自我，教师要善于利用高中学生的这种心理，让学生投身到课文的具体情境中去，深入体验和理解人物的心理。

四、展现丰富想象设计情境，让学生深入思考

想象的过程也是创作的过程，想象能够让人们的认知更加开阔，在已经积累的经验中获得新的体验。因此丰富学生的想象力能够提升学生的思维能力。在语文教学中，教师应该激励学生进行想象，创造性地阅读课文，在这种情境中，让学生的情感得到升华，提升课堂教学效果。

例如，在讲解《祝福》的过程中，教师要把祥林嫂的经历和导致她死亡的原因当成课堂教学的关键。教师要指导学生按照课本内容整理出祥林嫂的经历，祥林嫂从乡下来到鲁镇，由鲁镇到贺家坳，之后又回到鲁镇，最終沦为乞丐，直至死亡，她的人生遭遇十分悲惨。在学生自主感受的基础上，教师要指导学生进行总结：是什么导致了祥林嫂的悲剧？谁要为祥林嫂的死亡负责？经过学生的积极探讨，形成了许多意见。在这种情况下，教师要激励学生展开想象，让柳妈或者四婶等人物，与祥林嫂展开积极对话，并写一个小剧本，探索祥林嫂死亡的原因，进一步加深学生对课文的理解。

高中学生联想丰富，在教学中，若是教师能激发学生的联想能力去设计情境，就可以让学生自主进入课文，并展开深刻的分析，从而解读课文的含义，提高学生的创新思维能力，培养学生的语文核心素养。

五、运用多媒体设计情境，让学生能够入境动情

多媒体技术具备视频、音频、图像、文字等多种形式，合适地采用多媒体技术，可以从图像、动作、声音、色彩等形象上去更好地理解课文，使学习过程更加形象生动。

例如，在讲解《长征胜利万岁》的过程中，教师应该运用多媒体导入情境，让学生首先观看《七律？长征》的影视片段，这个片段描述了长征是人类历史上的伟大奇迹，一共经过14个省、翻过18座大山、穿过24条河，走过草地，翻阅雪山，总过程二万五千里，将中国工农红军的坚强意志展现在世界面前。通过情境融入，让学生更好地学习课文，了解长征的伟大历史意义。红军冲破国民党军队的围追堵截，克服了各种困难，战胜了党内的问题，最终让中国共产党取得了革命的胜利。教师要指导学生铭记这段历史，学习红军敢于拼搏的大无畏精神，让学生认识到今天幸福生活的来之不易，让学生更加珍惜今天的美好生活。

通过创设情境，可以让学生入境生情，培养正确的情感态度与价值观。

在新课程改革的形势下，语文教师要认识到情境教学的重要性。在设计情境时，要重视激发学生的学习热情，提高学生的参与意识，培养学生的问题意识及创新思维能力，使语文教学获得新的生机和活力，使学生在愉快学习中喜欢上语文课程，让学生体会到学习的快乐。

[作者通联：江苏无锡市玉祁高级中学]