“双高”建设背景下高职英语课程职业教学的实践

【摘要】高职教育是当前教育体系中十分重要的部分，其主要以培养实践型人才为主，要求教师在实际教学过程中融入理论与实践结合的教学方式，使学生在掌握基础理论知识的同时，达到较强的实践能力。“双高”建设背景环境下，高职教育工作不断提升教学质量，达到了较强的教育效果，本文将分别针对当前高职英语教学中的主要问题及成因与改善高职英语教学问题的实施措施进行分析和探究。

【关键词】双高计划;高职英语;职业教学

【作者简介】林寒，重庆城市职业学院，副教授，本科，研究方向：实用英语教学。

前言

“双高”建设背景的发展与深入，为现代高职教育起到了较强的辅助作用。高职院校依据“双高”理念，不断突破传统教育模式中的难点，改善传统教学中的不足，利用多元化的教学方案引导并培养学生的综合素质，促使学生树立正确的人生观念、世界观念以及价值观念，并以严谨的学习态度对待学习和生活，掌握基础理论知识的同时其实践能力得到了有效地提升和发展，是非常有效的教学模式。

一、当前高职英语教学中的主要问题及成因

在高职英语教学不断完善和发展的当前教育体系中，已经逐渐解决了很多问题，达到了完善教学体系的目的，与以往教学模式相比较具有较强的提升效果。但是由于社会在不断地进步与发展，而高职教育的主要方向是为社会培养综合性人才，多数高职学生将要面临工作与社会，在实际教学过程中仍然存在部分有待改善和提升的问题。结合实际情况发掘高职英语教学过程中的具体问题及其成因，是改善和完善高职英语教学体系的有效措施，更是发展学生综合能力的重要基础。首先，当前高职英语教学中的主要问题之一是缺乏多元化的教学方法，教学方式比较单一。部分教师仍然延续着传统教学理念和教学体系开展教学活动，学生对单一化的学习模式缺乏兴趣，进而导致英语教学效果不是特别理想。这方面问题的主要成因在于教师缺乏创新思维与新颖的教学思路。第二，当前高职英语教学中内容比较单一。英语教学内容主要以教材为主，但是课外教学内容与拓展性的英语内容同样十分重要，这是发展“双高”建设的必要内容。造成英语教学内容单一的主要成因是部分学生基础知识掌握不牢。第三，当前高中英语教学中缺乏实践元素的融入，英语作为一门语言学科，其教学的主要目的在于运用。将英语运用至实际生活与学习中，是极其重要的教育目标。部分学生在英语学习过程中，虽然掌握了英语基础知识，但却不善于将其合理有效地运用，这是非常严峻的问题，其主要成因在于缺乏实践性的教学元素。第四，缺乏多元化教育目标是当前高职英语教学中的主要问题之一。单一化的教学目标对于学生而言是效率较低的学习方案，依据实际情况设计多元化的教学目标是非常重要的教案设计基础。第五，当前高职英语教学中缺乏德育教育元素。德育教育是十分重要的教育目标，要体现在各个学科中，然而当前高职英语教学中缺乏较强的德育教育元素。因此，充分探究当前高职英语教育中的主要问题及成因，从根本改善并解决高职英语教育问题，是促进提升英语教学效果，发展学生综合素养的有效途径。

二、改善高职英语教学问题的实施措施

针对上述高职英语教学中的主要问题及其成因，结合科学有效具有针对性的改善解决策略是十分重要的环节。在此过程中，教师要充分体现引导作用，结合自身较强的专业能力与教学水平，为学生设计完善的教学方案，使学生在丰富的教学模式中掌握英语知识。对此，高职英语教师可以结合“双高”建设背景为学生设计改善与完善的教学措施，以完善的教学方法、丰富的教学内容、实践教学元素、多元化教学目标以及德育教育元素对提升高职英语教学效果设计针对性的解决策略。

1.完善教学方法，提升课堂教学效率。完善教学方法是提升高职英语课堂教学效率的有效方式。现代教育中，教师应当利用多样化的教学方法对学生展开英语教学工作，使学生在学习过程中感受到丰富的体验，从而促进提升英语教学效果。首先，英语教师可以利用信息技术模式为学生展开英语教学工作，以信息技术较强的直观性特点丰富学生的学习方式，使学生更加具有学习兴趣，从而投入英语学习中。其次，英语教师可以利用现代教育体系中的情境创设教学模式。通过情境创设教学模式将英语教学内容充分展现，可以帮助学生主动进入英语学习中。另外，英语教师可以利用任务探究教学方式，创设合适的英语学习任务，将理论与实践相结合，体现“双高”建设背景，从而促进发展学生的综合素养。在任务探究教学方法的运用过程中，英语教师可以结合英语教学内容与实际生活元素，将其相融合，强调学生的主体身份，使学生在自主探究的过程中掌握相关英语知识，达到较强的英语学习效果。因此，多样化的英语教学方式对于发展“双高”建设背景具有较强的促进作用。高职教师要擅长将创新教学方式与高职英语教学相结合，从而促使学生在轻松的学习氛围中发展综合英语能力。

2.丰富教学内容，强化英语教学效果。高职英语教学中，主要以教材内容为中心，将教材基础夯实是学生英语学习的主要任务。在此基础上，学生的英语学习应当适当具备拓展与延伸元素。结合丰富的英语教学内容，为学生开展英语教学活动，是促进完善学生英语学习效果、拓展英语教学内容的有效方式。首先，拓展类的英语教学内容并非是随意指定学习内容，主要以教材为基础进行延伸与拓展，使学生既可达到拓展学习的效果，又可进一步巩固教材内容，达到事半功倍的学习效果。例如：高职英语应用类教学内容以基础英语、专业英语、英语语法等多项内容为主，在应用类教学内容中主要教学目标为培养学生对英语国家文化的了解，使学生可以在外事、旅游、经贸等工作部门中从事英语沟通工作。在此方向的教学内容中，教师可以根据教材基础内容进行拓展教学，结合国家交流内容、外事沟通内容、工程英语内容等多方面元素对学生展开教学活动，从而促进提升学生英语学习效果，使学生既可掌握英语基础知识，同时可以在延伸拓展学习中对多元化的英语运用情境进行了解。另外，拓展性英语教学内容可以通过学生实际学习的专业进行深入。高職教育中，学生学习的专业不同，其英语运用方向会存在一定的差别。在英语拓展类教学内容的选择中，英语教师要注重拓展内容选择的针对性，结合学生的专业以及学生的学习能力设计拓展教学内容，促进提升英语教学效果。因此，为了达到“双高”教育目标，英语教师可以适当将教学内容进行拓展，使学生在其原有基础上得到提升和发展，并以实践运用内容为主，促进“双高”建设目标的达成。

3.强调实践元素，促进知识运用能力。将知识真正运用到学习生活中才是学习的主要目的。发展学生知识运用能力应当从强调实践元素进行深入，无论是英语教学或是其他科目的教学工作，均要以实践为基础。高职教育的主要目标便是培养具有综合能力的人才，大部分高职学生即将面临工作，将所学的知识真正运用于工作和生活中才是最重要的教学目标。对此，英语教师可以利用英语实践活动的开展方式，促使学生主动将英语知识运用至工作生活中，以英语知识分析解决实际问题，从而达到实践教学效果，同时促进发展学生英语知识运用水平。

4.多元教学目标，培养学生综合水平。教育目标的设定是发展学生综合素养的基础元素所在。与传统教学体系相比较，现代教育中，教师更加注重以多元化教学目标对学生展开综合性的教学活动，使学生在既定的学习范围内掌握更多的知识、提升更多技能、发展多方面素质水平，同时这更是“双高”建设的重要目标。例如：在高职商务英语的教学中，教师在设计教学目标期间，便要依据教学内容与学生的学习能力设计多元化、针对性的教学目标。首先，要注重设计专业培养目标，使学生在商务英语学习过程中逐渐形成较强的商务运作、商务交际以及管理能力，使学生在专业目标的完成过程中成为技术应用型的专业人才。其次，英语教师要为学生设计核心能力发展目标。英语教学中主要以听、说、读、写、译五项基本技能为主，简单的五个字中却包含了大量的学习内容，需要学生在不断的学习和探索中抓紧掌握。这不是一朝一夕即可完成的学习目标，但是要将此目标渗透至每一节课的教学中，使学生在潜移默化的学习环境中掌握这五项基本技能，达到较强的英语学习效果。另外，教师要设计实践发展目标，引导学生将所学的英语知识和技能运用至实际中，在学校的特色课程或商务实践学习环节中充分体现实践发展目标的元素，从而促进提升学生英语综合水平，达到“双高”建设目标。

5.融入德育教育，发展学生核心素养。核心素养的培养对于高职阶段学生是至关重要的。对于即将面臨生活与工作的高职学生，学校教育的主要责任不仅是知识的教育、技能的提升，其综合素养的发展同样十分重要。将核心素养教育元素融入至英语教学中，使学生在学习中不断提升核心素养，以此保证学生在将来工作与生活中可以拥有较强的素质水平和专业能力。对此，英语教师可以将核心素养教学元素融入至高职英语教学方式与教学内容中，从多个方面体现核心素养元素，使学生在多元化的学习氛围中完成核心素养学习目标。

结语

“双高”建设背景为现代高职英语教育工作带来了较大的挑战，同时更是提升高职教学效率与教学质量的有效措施。注重理论与实践双重教育目标，结合多元化的英语教学内容与多样化的英语教学方式对学生展开综合性的英语教学活动，不仅可以促进强化学生英语运用能力，使学生将知识运用至将来的工作生活中，又可有效促进发展学生综合素质，使学生在多元化的学习目标引导作用下完成学习内容，达到既定的学习效果。

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