浅析如何提高高中政治教学的有效性

张婉芳

摘 要：高中政治作为一门思想道德教育、政治法治教育的重要课程，在学生综合素养培养中发挥着关键作用。尤其是在近年来综合素质教育、德育教育备受关注的大背景下，政治教育紧迫性不言而喻。但因为受到多种因素的影响，部分学校高中政治教学的有效性并不高，难以将政治课程的作用凸现出来，学生也无法深入透彻地学习政治内容，导致该门课程的开展面临极大困扰。教学有效性问题是一项综合性问题，关系到教学的效果、教师教学的过程、学生学习过程等系列内容，要想提升教学的有效性需要得到多方的配合，更需要教师转变思想观念，创新教学方法，将传统枯燥乏味的政治课堂转变为“千姿百态”、充满乐趣的课堂。

关键词：高中政治;有效性;思想道德;综合素养思想观念

一、 引言

习近平总书记2019年3月在北京召开的思政理论课教育座谈会上强调：“思政理论课在教学中处于基础性地位，思想政治教师在育人方面担负着较大的职责。学校开展思政理论课，是对立德树人理念落实的根本途径，要通过思政课程对青少年提供正确的引导，悉心对其栽培，为国家培养高素质、高技能的人才。”同时，他还指出，要想办好中国特色社会主义教育，就必须要理直气壮地开好思政课。由此可见，不管是对于哪个阶段的教学而言，政治课都处于基础性地位。高中学生正是处于价值观形成的关键时期，更应当做好政治教学，提升政治教学的有效性。面对当前高中政治教学效率低下的问题，应当从创新教学方法、多开展实践活动多方面努力进行改革与完善。

二、 提高高中政治教学有效性的现实意义

高中政治教学有效性的提升是一项多方受益的事情，不仅对教师的教学有利，对学生的学習有利，而且对社会的发展也会带来有利作用。

（一）提升教师教学的实效性

在原有状况下，高中政治教学是低效的，这种低效体现在课堂教学的氛围、师生关系等多方面，虽然同样是一节课的时间，但因为教学的方法滞后、学生参与学习的热情低下、师生关系不融洽，所以教学的结果并不理想，这不仅会导致教师的努力白费，学生的时间被浪费，而且还会导致政治课的作用无法凸现出来。而通过对政治课堂进行改革，提升其教学的有效性，则能够使这种课堂氛围、师生关系等被改善，通过教师对教学方法的创新，学生能够感受到政治课的魅力，学习热情得到大幅提升，师生关系也更为融洽，从而更为深入地对政治内容进行学习。这样，同样的一节课却能够取得更为理想的教学效果，推动整体教学实效性的提升。

（二）促进学生的个人成长

首先，通过高中政治教学有效性的提升，能够促进学生自我意识的提升。在高中政治课程得到改变的过程中，学生的学习方式也会得到改变，学生会更为注重自身与他人的沟通、交流，教师也会为学生留更多的探讨时间，使学生在感悟、体验、分析、探究的过程中对知识进行深入理解，并通过深层次的探索形成自己内心的知识结构体系。在此过程中，学生也能够正确认识自己，认清自己与周围人的关系，并采用正确的思想对自我进行改变，推动自我的持续发展，形成正确的自我意识，这对于学生未来的发展是极为有利的，能够推动学生个性的升华。其次，通过高中政治教学有效性的提升，能够帮助学生提升创新能力，更好地适应社会发展。高中政治教学有效性的提升，并不是简单事情，需要教师做出较大的改革，要从教学方法、教学流程等多方面进行优化，如在教学中设计更为符合学生需要的流程，选用更为新颖的教学方法等。通过这样的设计，高中政治课堂焕然一新，学生的学习环境得到了优化，学习起来也更为有劲，且在启发式、引导式、情景式等新型教学方法的作用下，学生的思维能够被激活，思想也会更为丰富，为创新能力的提升埋下“种子”。

（三）促进社会的发展

高中政治课程是一门与社会生活紧密关联的课程，其很多教学内容都来自生活实践，学生通过学习这些内容，能够更好地指导自身的行动，更好地服务于社会发展。通过对政治教学的改革，教师可以站在更高的层面上为学生讲解政治内容，使学生的视野得到开拓，帮助学生有效适应国家的发展，并主动跟随国家发展提升自身的思想道德、能力素质等，从而在未来更好地为国家贡献力量。与此同时，在政治课程有效性提升的过程中，学生对政治课内容的理解也会更为深入，其掌握的知识点更多，更能够形成正确的三观，在现实生活中也可以端正行为，做对社会有用的人，并以一己之力维护社会稳定，助力社会发展，从而能够推动社会的进步。

三、 提高高中政治教学有效性的措施

（一）科学安排课程时间，确保每一分钟都得到合理运用

高中政治课程教学有效性的提升指的是要在同样的时间中取得更高的教学效果，这就需要政治教师合理安排每一分钟时间，使时间能够被高效利用起来，避免浪费。在对课程时间进行安排之前，教师要充分考虑学生的学习情况，并结合教学内容设定教学流程，明确哪个时间段中应该做什么、如何授课等。

例如，在学习高一政治《树立正确的消费观》这一节课的时候，政治教师就可以先用5分钟的时间为学生引入一个“不良消费观”的案例，让学生观看或者听教师讲该案例，从中感受到不良消费的危害，内心对正确消费观产生认知。然后教师由该案例引入新课，为学生讲解教材中的知识点，使学生明白树立正确消费观的重要性，如何树立正确的消费观。这部分的时间控制在20分钟之内。在讲解完新课之后，教师可以结合教学内容主题为学生提几个问题，然后让学生以小组为单位对这些问题展开讨论。讨论时间为15分钟。在学生讨论过程中，教师进行观察，了解每个小组的探讨情况，看有无跑偏，并及时纠正引导。在到时间之后，每个小组派一名代表回答问题，对本组的探讨结果进行汇报，最终教师对学生的回答做出总结，并通过问题引导学生回顾知识点，进一步加深学生的印象。这部分时间为10分钟。这样的安排，每一分钟都得到了高效运用，不仅教师发挥了主导作用，而且遵循了学生的主体地位，由学生自主探究和思考，课堂教学的有效性得到全面提升。