网络课堂不能忽视学生德育教育的原因分析

吉永婷 赵志瑜

摘 要：疫情期间通过网络直播的方式为学生授课，搭建在线教育窗口，让教师变身“主播”线上直播授课，实时互动反馈，提炼“线上教学”“线上辅导”的经验和做法，从而切实转变学生的学习方式及德育素质的提升，改变学生沉溺游戏、精神颓废的现状，提高他们德育素质，培养他们良好的品性。

关键词：网络课堂;学生;德育教育;探索

回顾2020年春季疫情防控期间的“停课不停学”工作，网络课堂是对我国近年来教育教学发展成果的一次综合考验，也是充分利用教育理论创新教学模式的一次集中探索。在网络课堂，教师通过直播方式教学，既有传统课堂无法实现的优点，也显现出了诸多问题。陶行知先生曾说教师的职务是“千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真人”。一方面提高网络课堂上课效率值得我们反思，另一方面网络课堂对学生的德育教育成了我们不得不面对的话题。现在的学生因玩手机游戏精神萎靡不振，对生活迷失方向。道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

一、 学习领会陶行知教育思想

近几十年来，各种教育教学理论不断出现在教育领域，教育工作者在不断实践探索中，取得了很多重要的研究成果，如我國著名的教育家陶行知先生，他的教育思想在我国教育界有着深远的影响。为了培养具有现代简约理念的“全面发展的人”，以适应当前急剧发展的教学需要，同时也为提高我校新进来的年轻教师的素质，一方面学校教研组要求年轻教师有效利用网络聊天工具虚心向老教师请教，同时要求年轻教师在家多看相关的理论书籍，加强理论知识的学习，掌握该学科的教学方法，提高更有效的学科科研，转变观念，提升素养。如《生活教育理论——陶行知教育思想研究》《陶行知教育学》《中学英语课程标准》《信息技术与课程整合》等材料，让每位教师在学习理论，进行实践的同时，积极撰写与课题相关的经验总结、教育教学案例、教育反思等。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等，切实推动学校教学结构和教学模式的改革和创新，形成优质教育信息化的环境。同时要引导教师打破个体教学模式，重视教育资源的共建、共享。把英语学习过程中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动总结提炼出来，将实践上升为理论，促进教师业务水平提高。陶行知先生曾主张教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全消除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成填鸭。

二、 积极总结线上线下教学经验

我以前所在的学校是一所全日制公办学校，教师更新慢，少有新鲜血液输入，部分教师教育思想更新跟不上课改的发展，只是以课本教课本。目前急需改进这种教学方式。陶行知先生认为，“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教”。教师要成为育人的沃土，为人才成长提供充足的养分。如我校英语课堂具有开放性，英语教学也要与时俱进，对新鲜事物的追求是人们的共性。我校英语组教师依托宁夏教育云平台，开展教师线上研修活动。每次教研活动中，我们集中精力专门解决空中课堂的疑难杂症，积极总结提炼“线上教学”“线上辅导”“线上教研”的经验和做法，追踪跟进师生“空中课堂”教学相长的心路历程，促进网络课堂向纵深发展。通过教研活动的开展，让参加研究的每位英语教师继续加强理论学习，不断丰富理论素养，用理论研究指导日常教育教学工作，让每位英语教师在学习理论，进行实践的同时，积极鼓励教师撰写与课题相关的经验总结、教育教学案例、教育反思等，不断将实践上升为理论，使研究成果日趋丰硕。在这一过程中，教师的综合教学能力得以逐步提高和强化。

三、 教师要适应不同的教学模式

在线教学是时空隔离的教学，老师看不到学生，但更大的问题是老师看不清学生，也就是无法了解学生的情况。在线教学平台一般包含：课表安排、教学日历、备课、教案管理、互动课堂、课件点播、电子教材、微课、即时评测、作业、考试、答疑、资源下载、学生列表，以及学情分析等功能。老师上传的资料、微课数据，在使用这些数据过程中进行讨论、答疑，这些数据都会被记录下来，比如说多少学生电子举手多少次、回答问题多少次、讨论多少次等。陶行知先生强调：生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍，所以我们特别注意自动力之培养，使它贯穿全部的生活工作学习之中。课堂教学中，老师根据教学目标和教学内容来做教学准备，在课前，老师会了解学生、准备学习内容。在课上，老师把学习内容呈现给学生，学生接受老师传递来的教学信息，面对老师的提问做出反应。老师可能给学生练习题目，所有学生在课堂上的表现，做题的结果，我们统称为学生的反应。这时，老师在课堂上对学生的反应进行判断和评价，了解学生学得如何，然后反馈给学生，这是传统教学的过程。我们发现和认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力释放出来。在线教学多数情况下都不能采用传统的课堂教学模式来进行，必须充分利用信息化教学平台、工具和资源，创新性开展教学活动。一方面，在线教学具有无可比拟的资源优势，可提供丰富的网络资源，提供比传统的线下课堂更高质量的内容体验。学生在使用微课和其他学习资源时提出的问题，系统会把问题排序，统计哪些同学提问的次数多，哪些同学给予回复得多。然后以词云的方式，把问题的热词标出来，进行词频的统计。如老师为学生推荐了学习资源、相关微课资源，学生在使用微课等资源过程中，可能会做讨论和提问，平台就会把学生使用这些资源过程中产生的数据记录下来。因此，学校和教师可以根据当地技术条件、学生认知层次、教学内容特点等，灵活选择在线直播、自主学习等不同方式，探索发展线上线下一体化的交互式、个性化教学，这也是教育教学模式创新的一次全面探索。陶行知先生主张学生要积极参加社会生活，强调学生积极参与社会实践，在实践中掌握知识受到教育，主要包括“生活即教育”“社会即学校”。关于“生活即教育”，他是这样说的：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”并且说，“生活决定教育。”在他看来，过什么生活便是受什么教育。