寻找进入初中地理殿堂的阶梯

蒋小姣

【摘  要】学校开设地理课程的目的是让学生具备一定的地理知识，培育相应的地理能力与地理品德，并树立全球意识、环境意识与发展观念，这是因为地理学科是一门跨学科的综合课程，能以独特的角度看世界，解决各种实际问题，有着其他学科无法替代的功能，因此学好地理课程意义重要。基于此，本文以初中地理课程为例，探究课堂教学的有效方法。

【关键词】初中地理;教学工作;教学方法;新课改

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0183-02

【Abstract】School courses in geography's aim is to make students have a certain geographical knowledge，cultivate the corresponding ability of geography and geographical character and establish the global environmental consciousness and the development idea，this is because geography is an interdisciplinary comprehensive course，unique to the point of view of the world and solve all kinds of practical problems，with other disciplines irreplaceable function，therefore learn geography curriculum significance important Based on this， this article in junior middle school geography curriculum as an example，to explore an effective method of classroom teaching.

【Keywords】Junior Geography;Teaching jobs;Teaching method;New curriculum reform

教学是一门艺术，讲求方法，追求效率，单凭教师的一腔热血、无限热爱还远远不够，还需要发挥教师素养，探索有效的教学方法。当然，好的教学方法不是一成不变的，要与时俱进，不断改善，这样才能契合实际发展，符合事物成长规律。为此，笔者反思了自己的教学行为，学习借鉴了优秀的案例并积极参与学校组织的培训活动，一番努力下，终于摸索出了一套属于自己的教学模式，如下所示：

一、转变学生思想，重新定位课程地位

受应试教育的影响，学生将学习注意力集中到了语数英三大主科上，相对而言就缩短了学习地理、历史、美术等“副科”的时间。其实，学科之间关系紧密，各门学科有其存在的价值，过于关注某个学科或忽视某个学科都无法达到教育教学的本质，为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要转变学生的观念，让其意识到地理课程的重要性并愿意为之投入时间与精力，付诸热情与激情。如，学习《中国的疆域与人口》这一章节内容时，即便是我国地理知识，与学生的生活联系紧密，大家也缺乏学习的热情，这是因为他们认为地理课程是“副科”，只要熟读背诵即可，无须花费太多的时间，因此学习态度不端正，学习积极性低。为此，笔者一遍遍纠正大家错误的观念，让大家意识到学习地理的真正目的不是为了分值，而是形成一种思维，拥有一种看世界的新视角，需要动脑、用心，真正理解地理知识，灵活运用地理知识，优化实际生活。虽然学生们的态度有所改善，但笔者认为思想的改变需要一定的时间。再如，学习《新疆维吾尔自治区的地理环境与区域开发》这一课内容时，教学目标之一是了解新疆的位置与范围、自然地理环境、社会经济面貌和生态保护。在完成这一教学目标的过程中，因为学生潜意识认为新疆地区的开发与污染问题与自身无关，因此学习兴趣不高，为此，笔者苦口婆心地引导大家要树立全局观、发展观，新疆地区作为我国疆域的一部分，有着得天独厚的地理优势，是我国经济发展中的重要“一员”，与我们自身利益紧密相连，因此需要学生端正态度，好好学习。在教学实践活动中，教师发现学生学习态度不佳，对地理课程看法存在错误，一定要耐心引导，多次引导，逐渐改变学生的厌学思想，让其发自内心地喜欢上地理课程，重新定义地理课程的地位。

二、重视兴趣培养，使用各种教学手段

初中是学生接触地理课程的开端，课程本身丰富有趣，因此能吸引大家的目光，激发大家的学习兴致，只是随着时间的流逝，学习压力大，教学方法不得当，教学标准有所提升，让学生学习兴趣逐渐降低。为了改变这一现状，笔者提出了自己的教学建议：即便是无法改变课程教学难度，教师也要发挥自身素养创新教学手段，以自己的力量改善教学行为，优化教学环境，重新唤醒学生的学习兴趣。如，学习《亚洲及欧洲》这一内容时，笔者认为用语言讲述不如图片与视频生动、形象，为此笔者发挥了信息技术的优势，上网找到了有关亚洲与欧洲的图片与视频用于教学，更新了知识呈现方式，也给学生带来了全新的学习体验。随后，笔者与学生一起参与了大洲拼图游戏，检验了学生的学习成果。再如，学到《交通運输业》这一课内容时，笔者没有急于教学，而是布置了一项课前任务——为郊游规划路线图，并许诺选出最好的路线去郊游。因为春游深受学生喜爱，所以大家欣然接受了这一任务;又因为笔者许下了诺言，让大家干劲十足。等到教学活动正式开始后，笔者检验了大家的学习成果，发现大多数学生在这次任务中熟悉了公路、铁路、水运、航空管道线路图，对比了各种交通运输工具的优缺点，选出了最佳郊游路径，出色完成了课前作业，值得肯定。这次成功的教学经历也让笔者认识到与讲授活动相比，实践活动更吸引学生，更适合教学。在教学实践活动中，教师关注学生学习兴趣，或发挥信息技术优势或组织实践活动，找准了学生学习的兴趣点，达到预期的教学效果，值得肯定。

三、创新教材用法，建立课堂内外联系

教材是教学的重要依据，却不是唯一的依据，这是因为教材有可能出现错误，也会因为空间有限而删减内容，还可能因为教材版本老旧，无法适应时代发展的需求，需要教师跳出教材，寻找课外教学途径，建立课堂内外的联系。如，学习《非洲》这一课内容时，笔者在研读教材的基础上确定了本课的教学目标：了解非洲的经纬度位置与海陆位置;知道非洲的政治演变史;熟记非洲地形特征、海陆轮廓以及特有地形及分布。但笔者认为教材文本内容有限，且知识呈现方式僵硬、呆板，因此借助多媒体播放了一段非洲野生动物拍摄视频，从非洲的自然风光、野生动物入手逐一学习了非洲的地理位置、灿烂文化、独立史、地形、地势、地貌、气候等知识点，整合了教学资源，创新了知识呈现方式，还补充了课外知识。再如，学到《中国的行政区划》这一课内容时，笔者要求学生们提前准备好34个省的行政区域拼图，希望在教学的过程中学生能一边观察各省的拼图特征，一边识记各省的名称与简称，掌握好教材基础知识。在教学实践活动中，教师重视教材但不拘泥于教材，或借助视频增加课外积累，或运用拼图熟记地理知识，创新了教材，建立了课堂内外的联系，推动了初中地理教学工作进度。

四、使用教学评价，培育学生学习自信

教学评价是教学活动中不可或缺的一环，因为它能帮助师生找到教学中存在的错误，肯定教学中取得的成绩，让师生对自己有了清楚的认知。新课改背景下，教学评价呈现出评价主体多元化，评价内容多维化，评价手段多样化的趋势，更科学合理，因此受到了笔者的重视。如，学习《东南亚》这一课内容时，笔者不仅研读了教材、分析了学情，制订了教学计划，以期能发挥教师素养为学生带来一堂精彩的“表演”，赢得大家的喜爱，打出更高的分值。这是因为笔者在课堂上引进了教学评价机制，不再是教师单方面地评价学生，允许并欢迎学生“点评”课堂，评价教师，以期能找到教学中存在的问题，提升教学水平。当然，笔者在评价学生的时候侧重于积极有利的一面，能发现并肯定学生的点滴进步，还能针对问题委婉地提出改善建议，目的是维护学生的自尊心，培育其学习的自信心，此外，笔者善于用新眼光看待学生，关注学生全面发展。在教学实践活动中，教师重视并善于使用教学评价手段，鼓励学生评价教师，实现了评价主体多元化;能肯定学生的进步并给予积极的评价，实现了评价手段多样化;能关注学生发展的方方面面，实现了评价内容多维化，因此发挥了教学评价的价值。

综上，初中地理课程作为素质教育中的重要一员，地位显著，意义重大，因此重新受到了重視，基于此，笔者结合实际总结出了上述几种有效的教学方法，以期能为教师们提供借鉴。

参考文献：

[1]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育，2010（03）.

（责任编辑  李  芳）