“音”为媒 “乐”相随

【摘  要】音乐区活动是一种自由、自主、自发的活动，是促进幼儿感受、想象、体验和表现音乐极好的艺术空间。教师可为幼儿创设“美”的环境，选择“宜”的乐曲，投放“趣”的道具，提供“巧”的乐器，让幼儿在音乐活动区中通过自主探索、操作乐器、大胆表现，最大限度实现与音乐对话，与快乐共舞。

【关键词】环境;乐曲;道具;乐器

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0138-02

【Abstract】Music area activities are a free， autonomous， and spontaneous activity， and are an excellent art space for children to feel， imagine， experience and express music. Teachers can create a "beautiful" environment for children， choose "appropriate" music， put "interesting" props， and provide "smart" musical instruments， so that children can explore， operate musical instruments， Let children in the music activity area achieve dialogue with music to the maximum extent and dance with happiness through independent exploration， manipulation of musical instruments， and bold performance.

【Keywords】Environment; Music; Props; Musical instruments

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会。”幼儿在音乐区中通过自主探索、操作乐器、大胆表现，能最大限度实现与音乐对话，与快乐共舞。所以，教师应创设条件，多种途径引导、支持幼儿在音乐区中自主探索，促进幼儿的学习与发展。

一、创设“美”的环境，激发音乐活动兴趣

环境是会说话的老师，它潜移默化地影响着幼儿音乐活动的开展。在音乐区活动中，教师要为幼儿创设“有准备的环境”，创设赏心悦目、轻松和谐的音乐环境能引发幼儿积极探索的欲望和兴趣，让幼儿在亲身体验中感受音乐的深刻内涵和无穷魅力。音乐是一种视觉与听觉相结合的艺术活动，美好的环境可以影响幼儿的心情，进而影响他们对音乐的感受，教师可从感受、听觉与视觉三方面进行“美”的环境创设。如布置小舞台时，选用色调柔和、清新，质感灵逸、轻飘的彩纱、飘带等装饰幕布，给幼儿强烈的舞台即视感，让幼儿置身于登台表演的情境中;在音乐区墙面贴上跳跃的、灵动的乐谱“小精灵”，打造形象的音乐氛围;在地上铺设柔软的垫子，放置温暖、舒适的靠枕等，营造轻松、愉悦的体验氛围;提供音响效果良好的录音机、话筒、多媒体等设施设备，满足幼儿倾听和表现音乐的需求。

二、选择“宜”的乐曲，提升音乐欣赏品位

在音乐区中，可与当前开展的集中活动或主题活动相结合，选择适宜、悦耳的音乐，这样才能有效激发和持久保持幼儿主动参与音乐活动的兴趣。一是要根据幼儿年龄特点选擇乐曲。如：小班应选择旋律简单、节奏明快、形象生动的乐曲，如《听声学走》《手指谣》等;中班选择较有变化、富有情节的乐曲，如《三只小猪》《王老先生》等;大班选择结构清晰、段落分明、可合作表演的乐曲，如《盆碗碟杯在歌唱》《鸭子上桥》等。二是选择贴近幼儿生活的乐曲。幼儿对艺术的感受程度与他的生活经验息息相关，教师应为幼儿选择富有生活气息、充满童真童趣的乐曲，让幼儿能轻易体验到乐曲所表达的情感，产生强烈的共鸣，这样才能让幼儿融入音乐情境之中。如《买菜》《下蛋了》等。三是选择富有地方特色的乐曲。为传承推广优秀本土文化，我们可以把本地童谣、乐曲等投放在音乐区，让幼儿欣赏、演绎。如我们本地流传甚广、妇孺皆知的客家童谣《鸡公子啄尾巴》，是非常适合幼儿在音乐区表演的一首乐曲。四是选择不同风格的器乐曲。为提升幼儿对音乐的欣赏品位，我们不能只单纯提供幼儿歌曲，应将不同曲风、富有地域特色的器乐曲穿插其中，让幼儿感受乐曲悠扬、舒缓、热情、奔放等风格，发现器乐的无穷魅力。如，独具客家特色的本土音乐《采菜扑蝶》“十番音乐”，世界名曲《土耳其进行曲》《野蜂飞舞》，古典名曲《梁祝》《金蛇狂舞》等。五是选择具有角色变换的游戏音乐。音乐区本身就是提供一个可让幼儿自娱自乐的场所，投放具有游戏性质的乐曲，能增加音乐区的趣味性，让幼儿在扮演角色，自主合作游戏的过程中，感受音乐活动的乐趣，提高他们对音乐内涵的理解和感悟。如《喜羊羊和灰太狼》《笨老狼》等。六是选择与主题活动相联结的音乐游戏。如在“动物大聚会”主题中选择“大象与蚊子”音乐游戏，在“劳动最光荣”主题中选择“小厨师”音乐游戏，引导幼儿根据音乐中蕴藏的故事情节进行分角色表演，让幼儿乐在其中。

三、投放“趣”的道具，拓展音乐想象空间

道具是幼儿在音乐区进行自主表演的重要媒介，生动、形象的道具能增强音乐活动的气氛，调动幼儿的表演热情，拓展幼儿的想象空间，让他们快速融入音乐情境中。首先要根据乐曲性质投放配套的身体装饰材料。如表演具有浓郁新疆特色的乐曲《娃哈哈》，就可提供新疆帽、新疆服装、头纱、塑料花朵等材料，让幼儿把自己装扮成新疆小朋友，进行乐曲欣赏和表演;其次要根据音乐情节所需投放表演的道具。教师要根据当前投放在音乐区的乐曲，提供与音乐情节相符合的表演道具，丰富音乐游戏情节，激发幼儿的想象力、创造力。如音乐游戏《鸭子上桥》，可以根据游戏情节，引导幼儿用积木或小椅子做栏杆围成一座桥，并投放1～8的数字牌，让幼儿根据数字提示和音乐节奏进行表演。值得注意的是，道具应让幼儿自由选择与取放，满足幼儿随时根据想象使用道具。同时，还可提供一些半成品，如各种各样的纸张、瓶瓶罐罐、各种盒子、大小不等的篮子等，为幼儿装扮自己、大胆想象提供条件。

四、提供“巧”的乐器，提高音乐感受能力

音乐区也是幼儿进行乐器演奏的重要场所。教师要巧妙投放品种丰富、数量充足的乐器，不断激发幼儿的演奏兴趣和表现欲望，加深他们对音乐的理解。音乐区的乐器主要有两类，一是购买的幼儿打击乐器。这类乐器投放在音乐区时，若是首次投放，教师首先应把乐器名称告诉幼儿，并详细教会幼儿正确持器、敲击的方法，引导幼儿认真倾听乐器发出的声音，感受乐器的音色特点;其次，教师还应提供一些常见的、本年龄段幼儿能接受的节奏图谱，引导幼儿掌握不同节奏型的打击乐表现形式，帮助幼儿提高演奏乐器的技能;再次，要注重发挥音乐娱乐性和创造性的功能，引导幼儿将演奏和表演相结合，大胆、创新地表达自己对音乐的理解，丰富表现形式。二是投放自制的打击乐器。幼儿天生就是艺术家，在他们眼里，生活中的许多东西都可成为演奏的乐器。教师应充分满足幼儿的需求，分门别类投放各式各样可供幼儿演奏用的成品或半成品。如投放易拉罐、矿泉水瓶、汽水瓶、玻璃瓶等各种瓶子，让幼儿装上黄豆、绿豆、大米、沙子等，制作成沙球、响罐、响板等能发出不同声效，演奏不同节奏的自制打击乐器。还可提供厨房用具，如锅、碗、瓢、盆、筷子、汤匙等，让幼儿随乐敲击生活中的乐器，体验发现、发明的成就感，提升其音乐领悟力。

音乐区活动是促进幼儿音乐表演能力个性化发展的重要手段。我们要眼中有孩子，心中有想法，认真观察、分析幼儿的兴趣、需要，用心创设有益、有趣环境，不断丰富、变化音乐区的材料投放，引导幼儿用自己的方式去聆听音乐，走近音乐，融入音乐，让幼儿的艺术天分得到淋漓尽致的展现，创造潜能得到最大限度地释放。让我们与幼儿一起，以音乐为媒，让快乐如影相随！

参考文献：

[1]程英.幼儿园音乐教育[M].福州：福建人民出版社，2013.

[2]王秀萍.学前儿童音乐教育[M].北京：中央广播电视大学出版社，2014.

作者简介：林玉春（1980.03-），女，汉族，福建长汀人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。

（责任编辑  袁  霜）