小学数学生活化教学的实践应用研究

孙雄珊

摘  要：我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校。”将生活化教学引入小学数学的实际教学当中，不仅能够优化数学教学模式，还能够激发学生的数学学习兴趣，进一步助力其数学学习水平的有效提升。就此，本文主要从生活化教学情景、生活化课后作业两方面入手，简要探析小学数学生活化教学的实践应用。

关键词：小学;数学;生活化教学

一、创设生活化教学情境

小学生比较敏感，同时也对形象、具体的事物比较感兴趣，进而在生活化教学模式的指导之下，在开展数学教学时，教师便可以根据课本教学主题与教学内容为学生引入生活化元素、创设生活化教学情境，以带给学生“熟悉感”。例如，在组织学生学习《长方形与正方形》这一部分知识时，笔者借助多媒体教学技术，在大屏幕上为学生展示了生活中的多种图形：黑板、国旗、餐桌、茶几、开关、课本、田字格本……进而引导学生回想一年级学过的平面圖形相关知识，在长方形和正方形各自特征的指导之下，找出大屏幕上哪些是长方形、哪些是正方形。并且在教学过程中，笔者还为学生准备了量角器和卷尺若干，引导学生以小组为单位，各自在教室中寻找一件长方形或者正方形的物品，然后合作测量，在量一量、比一比的过程中总结长方形和正方形物体四条边和四个角的特点，以在生活情境和具体事物的引领之下，帮助学生更好地把握课堂教学重点，真正促成其学习效率的进一步提升。

二、布置生活化课后作业

“作业”是所有学科教学中的最后一个环节，也是教学中必不可少的一个环节，小学数学教学中也是一样。在生活化教学模式的引领之下，教师便要有意识地为学生布置一些可操作性强的实践类课后作业，以弥补“题海式”数学作业给学生带来的抵触情绪，以有效激发学生完成数学作业的积极性。例如，在组织学生学习完《数据的收集和整理（二）》这部分知识之后，笔者给学生布置了这样一项作业：根据班级体检表内容，对班上学生的视力、身高、体重等进行数据的收集与整理，挑选其中一项完成即可。并且作业完成形式不做要求与限制，学生可以选择独立完成，也可以选择以同桌或者小组合作的方式完成。并且在完成单项数据的整理与记录之后，要求学生把班上最高/最低的身高、最重/最轻的体重、最好/最差的视力等挑选出来，引导其在确定各项内容的人数之后，对比小学男生、女生正常身高、体重、视力等范围判定班上学生的健康状况，思考学生在成长过程中需要注意的问题……以在生活实际内容和实际问题的引领之下，激发学生的作业完成积极性，并使学生深刻感知数学知识在生活中的实际运用价值，助力其养成自主学习、主动思考的良好习惯。

综上所述，生活与数学有着密不可分的练习，将生活内容引入课堂，将数学知识带入实际生活，不仅能够让学生感受到数学知识的价值，还能促使学生更好地学习和理解数学知识。新时期的数学教师，在新课程改革的指引下，既要不断学习，努力提升自身专业素养，还要革新思想，真正引领学生感知数学的魅力与意义，以使学生能够爱上数学，更爱上生活。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]刘景标. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 科教文汇，2016（36）：104-105.

[2]张春香. 对新课标下小学数学生活化的探究[J]. 中国西部，2017（07）：252-253.