基于以读促写的语文高段写作教学策略

柳莉萍

摘  要：阅读和写作一直是语文教学的重要组成内容，两者相互合作，密切联系。在新课程改革的逐步推进下，语文教学越来越重视以读促写的教学。但是，在实际的课堂教学中，以读促写依然存在着各种各样的问题，没有发挥其应有的价值。所以，为了更好地提高学生写作质量，本文就对小学语文高段以读促写的教学策略进行探讨。

关键词：小学语文高段;写作教学;以读促写

就当前的语文教学来说，教师要结合学生的实际情况，结合以读促写的写作教学策略，提升学生的写作水平，也能够有效提高学生的语文综合语言能力，最终实现未来的全面发展。

一、增强阅读量，积累写作素材

写好一篇文章，需要学生积累一定的写作素材、丰富的语言知识储备量以及相应的写作技巧。但是，在实际的课堂教学中，教师只是注重学生的写作技巧，却忽视让学生积累一定的写作素材和语言知识储备量。在这样的学习方式下，学生没有素材也没办法写作。所以，在以读促写的教学方法下，教师需要引导学生增强阅读量，积累写作素材，为写作教学打造基础。

例如，在写作指导中，教师可以指导学生摘录、背诵优美词句。在教材中，有很多值得学生借鉴的语句。如《忆读书》《我的“长生果”》等阅读内容中“栩栩如生、泪落如珠”等内容，教师可以让学生将这些语句摘录并记忆，理解其中的意思。又如在阅读《四季之美》《白鹭》《草原》等内容的时候，教师可以让学生记忆文章的某一段，让学生快速积累素材。

二、梳理文章，搭建写作结构

当学生积累了一定的写作素材后，就需要将文章的骨架，也就是文章的写作结构，讲解给学生，让学生掌握。当学生确定好文章的中心思想和写作结构之后，写作水平将会有质的提升。所以，在语文学习中，教师为学生讲解和梳理文章的中心脉络、中心思想以及写作特点手法等。让学生牢牢掌握文章的写作结构，文章就会被赋予灵魂，提高学生的写作水平。

例如以阅读《桂花雨》这部分语文内容的教学为例。在语文学习中，教师先引导学生想象：“阅读本篇课文后，体会一下本文写作的语文特点、写作手法是什么？作者通过写出这篇文章，想要表达出什么样的思想感情？是运用了什么樣的修辞手法？文章分为几部分，分别表达了什么？”在给学生提出此类问题之后，教师将学生进行小组分配，让学生在小组内部进行合作交流和探讨，教师还可以适当进行指导。最后，学生通过问题进行梳理文章中的写作结构，理解文章的写作特点和中心思想。教师再进一步为学生解释文章中的写作结构，让学生感受到文章的写作风格并运用到自身的写作练习中。

综上所述，语文写作是整个语文教学中比较困难的一个环节，它比较凸显学生的语文综合语言运用能力。因此，在教学中，教师要贴合学生的实际情况，结合以读促写教学，组织学生开展写作练习。将阅读和写作结合在一起，能够培养学生的语文各项能力，有助于学生学习效果的提升，利于实现质量的提升和学生写作技巧的提高。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]曲洋洋. 小学语文以读促写教学模式研研究以哈尔滨市A小学为例[D]. 哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

[2]秦丽. 小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D]. 扬州：扬州大学，2018.