浅谈小学高段古诗群文阅读教学策略

胡琼

摘  要：本文以古诗中的“托物言志”教学为例，通过合理选择议题、选择适宜文本、制定教学策略三个方面来浅谈小学高端古诗群文阅读教学策略。

关键词：古诗教学;群文阅读;托物言志

一、合理选择议题

合理选择议题是古诗学习的基础。部编版六年级语文下册第10课分别编写了《马诗》《石灰吟》和《竹石》三首古诗，根据教材编写特点，可以看出，切合的正是“托物言志”这一议题。

二、选择适宜文本

群文阅读教学， 指教师在一个教学时间内呈现以主要议题为主线的多篇文本，深入解析文章的结构特征、语言表达、意义内涵、写作方法等，借助梳理整合、异同对比，从分享感悟出发，以探究为乐趣的课堂教学策略，是帮助学生提升阅读理解能力，丰富语文素材积累的有效方式之一。

三、制定教学策略

（一）制定教学目标及教学重点

教学目标：1. 结合注释，理解古诗;2. 品读古诗，初步学习古诗的“托物言志”的表达方法;3. 诵读古诗，体会诗人情感，热爱古诗。将品读古诗，初步学习古诗的“托物言志”的表达方法作为教学重点。

（二）复习旧知导入

《墨梅》是元代诗人王冕所写，是一首七言绝句。这首诗的头两句直接写墨梅，最后两句赞美墨梅的高风亮节的品格，赞美墨梅不求人夸，唯愿给人间留下清香的美好品质，实际上确是借墨梅自喻，表达自己的一种人生态度和面对世俗不献媚的情操。因此，通过学情分析，提问：“这首诗是写什么的？作者写了梅花怎样的特点？作者仅仅是在赞美梅花吗？作者要想表达什么情感呢？”

（三）建构学习方法

1. 例文学习。在教学时，首先设计生自读，划节奏，师范读，指名读等多种诵读形式。学生熟读，既可以扫清字词的障碍，又可以对古诗有初步的感悟。其次，微课展示学习方法。学生通过微课以及已有的学习经验，提炼出“抓事物、品特点、寻背景、悟情怀”的方法，然后自主探究，找到《石灰吟》所描写的事物及其特点，根据学习资料，品味诗人情怀。最后，全部交流反馈，进一步品析石灰的特点，以及诗人不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。初步习得诗人从石灰的煅烧的过程中有所悟，并立志要想石灰一样，借石灰来表达自己的志向，言在石灰，是“托物言志”的表达方法。

2. 类文迁移。通过小学生根据参考资料，小组合作完成对《马诗》《竹石》和《题菊花》的学习。主要以完成表格的学习任务和汇报小组学习成果为主。学生在小组合作的过程中，将习得的方法巩固迁移运用，在汇报的过程中，感受这三首古诗的诗意，体会诗人情感。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]徐建平. 群文阅讀在小学古诗教学中的应用策略——以“边塞诗的魅力”教学为例[J]. 福建基础教育研究，2019（03）：56-57.

[2]赵雪玲. 小学高年级古诗群文阅读教学策略初探[J]. 学周刊，2019（32）：121.