提升后进生群体学业自我效能感策略探究

曾玉玫

【摘要】班杜拉认为“学业自我效能感指学生对自身形成和实施要达到的既定学习目的的行动过程的能力判断。”他认为自我效能感是构成个人动因的关键因素。初中后进生群体学业自我效能感普遍较低，对自己、对班级整体成绩影响甚大。笔者总结自己在班主任工作期间提升后进生群体学业自我效能感的策略，有三点在实践中比较有成效：一是小组合作学习，结对帮扶，树立其信心;二是鼓励竞争，宣读挑战书，激起其斗志;三是家校通力合作，合力巩固学校教育成果，培养其主动性。

【关键词】后进生群体  学业自我效能感  提升策略

后进生的成因有多种，本文所指的是由非智力因素造成的学习上的后进生。关于后进生的个案研究已有很多成功的经验了。但当后进生面大了，一个班有那么十来个后进生的时候，如果都采用个案式的策略，老师会忙不过来的，工作效率必然大打折扣。这就必须考虑适应于群体的策略了。

笔者在农村薄弱学校做了十几年的初中班主任，所面对的后进生是绝对的后进：早期多是品行、学习双后进;近年来，主要表现为学习上的后进——不交作业是常态，上课睡觉或发呆，学不进去，测试成绩经常在三十分以下。

研究表明，学生的学业自我效能感，与学习成绩成正相关关系，起到显著的中介作用。后进生群体的学业自我效能感较低，男生更明显。因此提升后进生群体的学业自我效能感，能有效提升后进生群体的学习水平。对于提升后进生群体的学业自我效能感，笔者实践过多年的三个策略效果比较显著。

一是通过小组合作、结对子帮扶，解决后进生学习方法上的困难，提升其学习信心。

面对后进生群体，一个老师是无法进行有效的一一指导的。课堂上，由于时间关系，老师兼顾不了全部;课后就算老师有时间和精力，学生的时间却可能安排不过来。因为这部分学生，各科老师都找，而后进生基本不主动去解决自己学习上的问题。这时候，小组合作学习就成了最有效的方式。我班的學习小组是四人一组，包含四个不同的学习层次的学生，老师选定小组长，小组长与组员互选，组长与学习后进生结为帮扶对子，称为“小老师”与“大学生”。比起师徒的称呼，后进生更乐于接受这个称呼。同组座位相邻，便于开展工作。简单的学习任务，就由小组内互相监督。比如课堂笔记、抄写、读书、背诵默写等，“小老师”都可以利用课余时间督促其“大学生”完成。转头就见到人，不需要去找，时效极高。由同学帮忙，少了来自老师的那份威严，后进生在心理上更放松，普遍没有抵触心理，也更乐于去请教自己的小老师。特别是到复习期间，学习内容和形式都比平时更单一枯燥，结对子复习能有效避免后进生群体的倦怠感，学生常说一节课很快就过去了。后进生群体感受到了学习的乐趣，在学习上获得成就感，极大增强了信心。这样，有效提升了后进生群体的学业自我效能感，他们的成绩得到提高。同级同科老师看到我班的成绩、到我班观察后，也在自己班中实行结对子复习。

二是充分利用班会课，鼓励竞争，激发其斗志。

做老师的都清楚，后进生缺乏的品质很不少，其中较为突出的还有上进心，他们几乎没有竞争意识。这也是学业自我效能感低的表现。初中阶段的后进生，基本是早已形成，极少是上了初中后才成为后进生的。所以，他们早就习惯了学习不如人的现状。就算他已经想重新振作了，没有实力，也不敢想和同学去竞争。要打破后进生心里这层自卑的坚冰，必须要有更激烈的言行。团建是一个好方法，但不容易开展。我主要利用班会课来引导后进生群体。从初一开始我就引导学生树立学习目标、规划自己的学习，对后进生一一指导。有一招，让后进生不敢轻易后退。在期末复习动员时，我让全班同学制定自己的考试目标，选班中一位同学作为自己的竞争对手，不仅要写出来、贴到桌子上，还要站上讲台向全班、向竞争对手大声宣读出来，比如“xxx，我要向你挑战！我的xx科成绩要高过你”等等直接“宣战”的话。后进生中不乏大胆贪玩之人，一点不害羞上去讲。这类学生往往也比较好面子。自此他就进入了大家的监督之中了，何况后进生彼此还是竞争关系，较着劲呢，不由他不学习。后进生群体有了竞争意识，有了上进心，这就是他们的学业自我效能感得以提升的重要表现。坚持复习的三个星期，他们还是能做到的。每个学期都这么做，到初二这部分后进生没有掉下去就很不错了;到初三，他们基本都行动起来了，自己觉得在学校学已经追不上了，课余就去补习。2019届的王棋、刘涛、李雯洁、陈汉旭、魏雯雯、陈尧迪、陈金都、冯霁等一批后进生，在中考时都考得不错。班级语文成绩能跃居年级第一，他们有不小的贡献。

三要搞好家校合作，合力巩固学校的教育成果，提升其主动性。

学校和家庭是学生的两个重要生活场景，家庭更是学生的“第一所学校”，父母是学生的“第一任老师”。后进生的产生往往与家庭密不可分，比如父母的放任或一味打骂等，使孩子丧失自信心、上进心。在学校想方设法提升了学生的学业自我效能感，更要得到家长的配合才能持续。我及时与家长联系，告之我对孩子的要求，汇报孩子的进步，提出对家长的建议。在家长会上，我一定会表扬后进生群体，成绩、作业、课堂纪律、劳动等各个方面，只要有好的表现，我都会在家长会上点名表扬;屡教不改的现象，在家长会上不点名批评，会后家长一般会主动与我联系。家长在大家面前听到自己孩子被表扬，都很愿意配合我，改变在家里对孩子的态度和方式。

研究表明，亲子关系的改善，能间接地提升学生的学业自我效能感。因为父母毕竟是孩子最亲的人，被父母看见、得到父母的肯定，能极大地提升孩子的成就感，使他更愿意主动积极地投入到学习中去，他知道自己的学习是父母的重要期待。

最后，我们必须认识到，后进生群体极易反复、缺乏毅力，对他们的教育须持之以恒，目光长远，时时肯定，他们的学业自我效能感才能得到持续提升。

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