利用当地资源提高农村初中生学习生物兴趣的实践研究

钟汉初

【摘要】以农村初级中学为基点研究提高学生学习生物兴趣策略，通过调查了解农村初中学生对生物学科学习状况。以当地资源为切入点，结合教学内容探寻提高学生学习生物兴趣方法，以期推动农村初中生物教学质量的提升 ，促进学生生物综合素养能力的发展。

【关键词】农村中学生物;提高兴趣;实践研究

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想取得好的学习效果就需要有兴趣。兴趣往往是通过后天慢慢培养起来的，作为一名农村初中生物教师，应肩负起如何激发他们学习生物兴趣，推动农村初中生物教学质量的提升 ，促进学生生物综合素养能力发展的责任。下面是我根据当地资源，结合自己的教学实践，探寻激发、提高学生学习兴趣的策略。

一、农村中学学生学习生物现状的分析

（一）学生基础知识薄弱厌学情绪较重

现在由于农村青壮年都到了外面工作，家里往往只留下老人和小孩，孩子缺少学习上的辅导与监管，加之老人的过分溺爱。这样环境成长的孩子，在小学没有养成良好的学习习惯，基础知识难免就会较差。上了中学由于学习科目增多，学习难度的加大，往往就产生厌学情绪，从而对学习失去信心。

（二）学生不重视生物学科的学习

由于在笔者当地生物学科在初中不是中考统考科目，学生把生物作为副科来对待，家长把生物科视作可有可无，成绩好的学生平时只是上课时听听，不另外花时间去钻研，成绩差的学生就不用说，更谈不上产生浓厚的学习兴趣。

（三）学校在生物科的投入较少

生物是实验性较强的学科，生物实验室是生物教学的重要设施，也是学生学习生物、了解生物的门户。在农村中学不少生物实验室名不符实，设备残旧、落后，不能满足开设实验的要求。而农村学校办学经费相对不足，顾及不了生物实验室的建设，导致生物学科教学得不到保障。

（四）师资力量不足

据了解，在农村中学学科性缺编普遍存在，有些学校根本没一个生物专业的教师，只能安排其他专业的教师任教，甚至一些将近退休的老师来应付。由于专业不对口或年老教师的职业懈怠，课堂缺乏活力，也是导致学生学习生物缺泛兴趣的因素

二、利用当地资源，提高学生学习生物兴趣的实践策略

（一）识别周边植物，唤起学习生物的兴趣

有人曾说：“把学习过程变成一个愉快的过程，变成学生为主体，乐于参与，乐于接受的过程，才能学有所爱、学有所得、学有所用，方能激发学生各种潜能。”

生物对于刚到中学的初一学生来说是新开设的科目，为了使他们能对这门学科产生学习兴趣，首先，我把初一上册学习内容《调查周边环境中的生物》调到学习生物的第一节来上，带着同学们去认识校园内的主要植物。然后布置他们：一、平时认真观察、记录已认识的植物什么时候开花、结果或什么时候萌芽、落叶等生理现象;二、通过各种途径认识校园内还未认识的植物。然后定期举行比赛，比一比谁认识植物最多，进行适当的奖励，从而激发他们学习生物的兴趣。

其次，在认识校园内主要植物的基础上，让学生通过向家长请教、或同学之间的交流、或查阅资料、或拍图片与老师讨论等方式认识居住地周围的植物，从认识名称、习性到了解如何种植、管理等。学生在不断的的探寻中获得乐趣，从而对生物学科产生兴趣。

再次，根据当地是岭南水果之乡，种植的水果有荔枝、龙眼、柑桔、三华李、黄皮……，让学生去区别每种水果的品种。虽然学生都认识每种水果，但要区别品种很多学生是有困难的。我让学生分成若干个小组，每组收集当地一种水果品种信息，包括形态特征、管理技术、经济效益等。然后各小组进行分享、交流。通过这样同学们不仅能认识当地水果各品种的特性，还能增强热爱家乡的情感，从而激发学习生物的兴趣。

（二）识别当地中草药，提高兴趣

中医是中华民族的瑰宝是国粹，认识一些中草药，懂得一些中草药的使用，既是对中医的一种传承，又能提高学生学习生物的兴趣。

本校地处山区，中草药资源非常丰富，一方面在教学中根据不同节令，让学生了解自己生活中哪些果蔬可以入药，如何使用。如葱白、生姜煮水饮可以治疗风寒感冒，黄皮核晒干煮水饮可以缓解腹痛、食滞腹胀、咳痰。另一方面在每个班都成立一个“中草药兴趣小组”，组织他们收集、识别当地的野生中草药样本，通过查阅资料了解每种草药的药性及使用方法，然后让他们定期向其他同学介绍。通过这样使学生认识什么是地胆头、鱼腥草、金银花、鬼针草......等。学生在了解和尝试使用中草药过程，既体现中草药的神奇效果，又发现家乡的美，不仅获得成就感，激发热爱家乡的情感，又能提高学习生物的兴趣。

（三）学会制作当地特色食品中，培养兴趣

生物是一门以实验为基础的学科，通过实验不仅可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识，同时还能培养学生学习生物的兴趣。例如讲到《合理营养与食品安全》这节时，我教同学制作“艾糍”和“南瓜饼”;讲到《细菌》这一节，教同学们制作 “臭屁醋”和“酸菜干”。这些都当地特色食品，同学们课余在家长的指导下学会制作，同学之间进行成果交流，不仅巩固课堂上的知识及应用，同时当地特色食品制作得到传承，培养了学生学习生物的兴趣。

（四）组织实践活动，寻求兴趣

“兴趣的基础是需要”，实践活动是寻求兴趣的很好途径。一方面利用学校的小农场，每班分一块地种植不同的时令的蔬菜，让同学们体验农耕的乐趣。另一方面利用学校的生物園，结合教学开展实验，例如在讲到《植物的生殖》这节时，与同学进行果树的嫁接，植物的扦插繁殖;讲到《生物的遗传下变异》这章内容时，与同学们进行选用“一颗花生有三粒种子”去种植，看收获时是否都是“一颗花生有三粒种子”的，以及选用“紫心番薯”藤去种植，看收获时是否都“紫心番薯”，让同学们通过实践去验证所学知识，在探寻过程获得乐趣。

农村中学有着独特的生物资源，只要我们利用好，做生活中的有心人，变不利为有利，激发、提高学生学习生物的兴趣，定会不断提高生物教学质量。

【参考文献】

[1]赵旭.生物课堂教学中的学生兴趣培养[J].科学教育研究2011（36）：89-89.

[2]萌淑华.初中生物实验教学探讨[J].教育科学（全文版）.2016（1）：104.