谈体育课堂教学语言的修炼

邓锡仪

体育课堂教学与其他学科的课堂教学一样，离不开语言的多种多样的运用技巧。语言的表达技巧对于体育教师来说，不但是一种教学手段，同时也有助于体育教师向学生表达自己的个性情感和教学特色。因此，作为体育教师必须懂得恰当、灵活的利用语言技巧的方法。总体上来说，体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。本文先介绍了体育课堂语言的主要形式与课堂教学语言运用在体育教学的主要作用，最后提出了修炼体育课堂教学语言的主要方法。

体育课堂教学语言是指教师在教学中运用正确规范的言语讲授体育知识和技能。由于体育课堂教学可能存在安全隐患，所以体育教师的教学语言在课堂中至关重要。体育教师如何修炼课堂教学语言，如何运用规范的教学语言上好一堂体育课，这是关切到每一位体育教师的现实问题。下面结合具体的教学案例谈谈体育课堂教学语言的修炼。

1 体育课堂教学语言的主要形式

体育教师课堂教学语言的形式主要有：口头语言、哨音语言、书面语言和肢体语言。口头语言是指体育教师在课堂教学中的口头表达形式。口头语言是体育教师各项能力的综合体现，反映其语言表达能力和组织能力。与上室内课不同，由于室外空间广阔，仅依靠口头语言难以让学生注意力集中，需要通过哨子來传递信息，让学生形成条件反射，它是体育课堂教学所独特专属的语言表现形式，是体育教师口头语言的延伸。书面语言是指借助图片或示意图，帮助学生直观理解所学内容。如定向越野的图纸，它主要是靠视觉所能感知的语言形式帮助学生加以理解。肢体语言是指通过肢体动作的运用向学生传递正确的技术动作，帮助学生建立完整的技术动作概念与要领，帮助学生认清与纠正错误动作，调动学生的主观能动性给其传递赞扬、鼓励、提示等信息。通过肢体语言，体育教师可以充分表达自己的情感来感染与带动学生，从而呈现自己的教学魅力。在中学体育课堂教学过程中，各种语言表现形式是有机的整体。

2 课堂教学语言运用在体育教学的主要作用

体育课堂教学语言虽然形式多样，但主要作用是向学生传递信息，具体来说，主要有以下四个方面的作用。

2.1 传达指令和信号的作用

体育课堂教学中，教师往往综合运用口头指示、动作示范等教学语言发出清晰的指令和信号，如体育教学中教师向学生发出蛙跳两组、高抬腿一组、立定跳远一组等指令，并发出两脚同时连续跳跃、脚尖着地前后摆臂、预摆收腿向前跳等信号，学生则按照指令与信号的要求来完成练习。

2.2 调动积极性的作用

良好的教学语言能使学生积极、主动、认真地投入到体育活动中，不仅有利于学生增强体质、发展身体素养，还有利于学生养成体育锻炼的习惯。反之，若教师的语言单调枯燥、讲解不清不楚，学生就会因为不想听、听不懂对所学内容不感兴趣，长此以往，学生就会慢慢不喜欢上体育课，甚至厌恶体育运动。

2.3 情感交流作用

技术教学的过程就是师生拉近距离的过程，由于性别差异、身体素质、学习能力等诸多因素，在体育教学过程中部分学生会遇到些许挫折与困难，对学生加以口头和肢体上的语言鼓励，能帮助其调整心态、树立自信，顺利克服障碍。

2.4 心理调节作用

当所学内容难度较大或比较枯燥时，教师用鼓励、幽默的语言，能帮助学生树立自信，使学生心情愉快。学生不会或做不好动作，教师不要当面批评他们，而是要用鼓励的语言给他们加油、鼓气，然后帮助他们发现问题并分析原因，一起努力。

3 修炼体育课堂教学语言的主要方法

3.1 注意语言节奏变化

教师要根据教学内容、要求及对象的年龄、课堂表现等及时调整教学语言的节奏。如果教学对象学习能力差，接受新知识的速度较慢，应该放慢语速，让学生有一个消化的过程;如果学生上课走神、开小差，就应该用中断讲解的方式来引起学生注意，让学生将注意力重新回到课堂上来。在室外上课，注意力较容易分散，体育教师更应该掌握好语言节奏的变化去吸引学生的关注，唤醒学生积极性的思考。例如，高抬腿的练习可以采用击掌打节奏由慢至快、由快至慢，教师的语调语速也可以逐渐加急，来增强课堂的趣味性。

3.2 学习语调声势的变化技巧

语言的表达过程实质上是师生情感的交流与沟通过程，假设上课一直平铺直叙，没有抑扬顿挫，学生很容易产生疲劳感，影响课堂效果。因此，应根据内容及情感的需要将语音分轻重缓急，能使教师的语言表达更富有吸引力。此外，降调和升调的合理运用能使学生更加专注。例如学生在耐力跑的过程中，关心、亲切的语调会给学生坚持下去的勇气，而冲刺阶段的急促强烈的语调会鼓励学生勇往直前。

3.3 辅以体态语言

在体育课堂教学中，教师仅依靠丰富的哨音和语言技巧是不够的，还要凭借准确、生动恰当、明了的体态语言来表明教学内容及目标。有时教师一个形象生动标准的手势语个富有表现力的神情，就能让学生心领神会当个别学生不遵守课堂纪律时，走到他身边凝神注视他几秒，可以让学生加以改正;当某个学生出现练习失误的情况时，在他肩膀上轻轻一拍，学生能感到一股力量涌遍全身;当学生有进步时，可以竖起大拇指以示肯定或与其击掌;要求学生安静下来时，可以做出暂停手势。

总之，师生之间的情感交流和信息交换都依赖于体育教学这个互动过程。善于运用课堂语言技巧的教师在课堂上给学生带来温暖和快乐，从而提高学生参加体育运动的积极性，教学质量自然而然就得到提升。恰当合理地运用教学语言，对提高教学效果、调动学生的练习积极性，都起着重要作用，也是考量教师综合能力的重要标志。因此，体育教师必须加强理论知识学习，提高自身文化涵养，重视课堂语言的有效应用，多练、多说，努力提升自己的语言技巧，使体育课堂充满生机与活力。

（作者单位：连山壮族瑶族自治县职业技术学校）