运用一体化教学新模式，催化小学体育高效课堂

叶志平

运用学、练、赛、评一体化的教学方法，能让小学生对体育课堂的兴趣充分激发出来，让小学生的体育课堂科学性提高，帮助小学生提高体育运动的规范性，提高体育课堂的教学质量要将学、练、赛、评充分应用到课堂当中。教师的课堂分为四个主要部分，学、练、赛、评。教师首先要给学生准备好一节课主要的教学内容，给学生教学，然后给学生提供一定的练习时间巩固所学内容。课程的第三部分用比赛的形式让学生展示学习效果，教师在对学生的表现进行评价，帮助学生更好认识自身的不足，或者教师对学生的进步情况予以鼓励。体育课一方面要帮助小学生提高身体素质，另一方面，体育课需要让学生认识到运动的益处，积极参与体育锻炼中帮助学生减压，感受运动精神和运动的魅力。

1 学：单个学习动作融汇于多样化运动

用一节课堂教学举例，一节体育课的时间大概在四十多分钟左右，将课堂教学分为四个部分，学习、操练、比赛、评价。教师给学生教学的内容不宜太多，教师教学时间太长，或者教学内容太多学生很难短时间内全部吸收完毕，因此教师要规划好教学时间，给学生留足时间去练习和竞赛等后续活动。拿教学课堂来举例，教师的教学内容为“屈膝抱手”，这个动作就是训练学生的平衡能力，屈膝应该达到的弯曲度，以及根据音乐节拍屈膝动作再接抱手动作。屈膝抱手这一动作，在二十四式太极拳中经常用到，而且动作如果做的不规范还会对学生的膝盖造成损伤，因此教师要将屈膝抱手这一动作让学生重复练习，先将动作做到规范再应用到太极拳动作比划中。二十四式简化太极拳，太极这项运动是中国传统的健身运动，内涵博大精深。尽管是一个简单的动作，但动作的力度，动作怎样做到规范化都要认真练习。教师在给学生上课时先让学生热身，防止运动时拉伤等情况，热身之后进行教学。屈膝这个动作接抱手，也可以屈膝转身，也可以屈膝抬脚，或者屈膝抬手等等，重复单一动作练习学生会感觉太枯燥，在屈膝的动作后结合各种动作练习。当学生学习屈膝时，教师要让学生屈膝达到规范要求，而不是单单做个样子，单个动作重复学习后，也可选择太极动作融汇学习，拓展学习内容。太极拳的第一式，起势，两脚分开与肩同宽，两手臂前举手掌向外，最后屈膝按掌手掌掌心向下。起势看似简单但是学生依然会表演的五花八门，就两腿分开这一步，就需要教师巡回指导并进行纠正。屈膝的程度也要进行规范化，教师进行太极拳教学需要规范认真，如动作不到位反而会让学生运动受伤，便会失去教学的意义。小学生精力旺盛活泼好动，太极拳动作要到位，有力，速度也是一方面要关注的重点，教师从最基本开始每一步的教学，就要让学生定型，一一指点并纠正。做完起势，第二式野马分鬃，第二式和第一式相比就稍复杂一些，对于复杂的动作教师采用分步教学法，一步一步分解教学，学生学习起来更轻松。野马分鬃的一步是接着上一步的起势，先收脚抱球，双手承抱球的状态，脚同时收回，再让学生定型动作，给学生检查动作的规范性之外，再让学生对动作产生肌肉记忆。就太极拳的前两式，包含了许多屈膝抱手的动作，在学习屈膝抱手这单一动作时再将单一动作融入系统的太极动作学习，分解之教学后结合完整教学，学生的学习兴趣大大提高。教师不能一次性让学生接受太多，教师可以在教学前，给学生一次完整的太极拳打法，再对太极拳的注意事项，发展历程等等理论上的知识系统讲解，让学生对太极拳有系统的认识，在进行后续的教学。学习的过程有困难，也很有趣，为学生提供良好的学习环境吸收新鲜的东西。

2 练：练习方式丰富多样

教师给学生上课除了教，还要注重学生的学习效果，及时给学生安排练习。练习时要以单一的动作练习作为核心，即屈膝抱手，或者屈膝才是教学核心，教师要让学生在动作规范的标准上，在结合教师补充的太极动作一起练习。练习屈膝动作时教师要给学生留足充分的练习时间，不能为了提高教学效率而盲目缩短时间。每一式教师教完后都要给学生留够练习的时间，学生的个体差异不同，学习的速度也不一样，教师要让学生有自我梳理的时间。练习的过程会有些枯燥，教师可以设计有趣的练习方式帮助学生提高练习的兴趣，教师可以让学生采用结对子的方式进行练习，让学生自己找小伙伴，或者教师给学生进行分组，小组或者结对子的同学，面对面练习，可以提高联系的效率，如果对方动作忘记或者动作不标准，双方可以相互提醒，及时纠正彼此。这样小组合作的方式有利于学生的学习，学生互相监督，互相帮助，能够促进学生更好的参与到体育课堂中。小组合作探讨也是很重要的一个教学环节，教师基于立德树人的理念除了发展学生的学习能力，还帮助学生团结协作、与人交往发展自身的能力，鼓励学生勇敢的表现自我。教师就要在小组学习中给他们指导，教会学生如何合作，学会小组合作不仅能够提高学习效率促进同学之间的友谊，对今后人生的发展也有重要意义。这样小组练习的方式也可以大大提高学生的练习兴趣，营造更热烈的教学氛围，帮助体育教学课程有效开展。

3 赛：创设比赛项目

为了增强体育课的趣味性，提高学生对体育课的兴趣，课堂上即学即赛，教师通过学生练习后，即以小组或个人的形式安排竞赛，给学生展示的空间。教师可以将小组同学排序，如一组二组，系组合小组之间竞争，看哪个小组同学动作做的更整齐更规范。或者小组同学排编号，每组的三号同学比赛，哪位同学的屈膝抱手坚持到最后就为小组加分。也可男女生分组来展示太极拳，异性之间竞争更加激烈，以动作标准程度、整齐度作为评判标准。除了单一的核心动作的规范性，学生还需要根据节奏演示太极动作，同学之间彼此配合，动作需要整齐划一，屈膝抱手这一动作屈膝的完成度就是竞赛打分的核心，也是比赛的核心，这跟个人练习是完全不同的状态。比赛项目的創新，增加了学生练习的强烈兴趣;团队的合作，为相互间的合作，加深了信任，为教学中的核心动作完成奠定了良好的基础。

4 评：多元性评价

评价是对学生学习效果的一个反馈，教师比学生更能清楚学生的学习情况，学生的动作是否标准、规范，需要教师对其指导、评价。评价一是可以帮助学生更好的了解自身的状态，也可以对学生的鼓励，表扬，提高学生的学习积极性。在课堂上，学生学习练习后，用竞赛的方式展示自己的学习成果，教师就可以在竞赛中进行点评，指出学生的动作上的问题，帮助学生更好意识到自身存在的不足之处。学生之间也可以互相评价，学生也可以进行自我评价，积极提出学习或者练习中的问题，或者说出自身进步的地方。学生也可以对教师的教学方式进行评价，如果教师教学方式不够适应，比如动作教得太快等，都可以提出，教学相长，评价是一个很开放的过程，师生都可以表达出自己的看法。

在课堂中及时评价或课后评价，采用分项综合评价方式，尊重个体差异，以“情感态度、运动技能、体质健康”作为评价标准，平时课堂教学中，可根据课堂中的参与态度表现程度，练习积极性，或者是否坚持校内外的活动，改变以前的只按技术动作要求来的评价形式，形成体育与健康教学新模式。

5 结束语

用学、练、赛、评的方式让学生更好的参与体育课堂，教师的体育教学有丰富的内容，学生可以体育课中，学习体育项目的同时，放松身心。练习在学习过程中是必不可少的，练习帮助学生巩固所学知识，帮助进一步的理解学习内容，牢牢把握学习的内容。而比赛是将学生所学内容展示出来，良性竞争的方式还可以促进学生的学习积极性，体育竞赛一般很受学生的欢迎，学生参加体育竞赛可以锻炼自身，也能展示自身的闪光点。教师的评价是对学生成果的检验，对于学生展示的不足的地方教师给予指正，或鼓励学生，让学生能够更好的意识到自身的学习效果，改正不足，继续努力。多方面的课堂新模式，注重了学生方法的习得与能力的培养，让学生能做到“会学会用”，从而真正体现以学生为中心，以各方面的能力为中心。

（作者单位：浙江省台州市三门县海游街道中心小学）