基于融合教育理念下特殊学生的体育教育策略研究

饶晓雯

摘要：体育教育对于特殊学生的教育有着特殊的意义，体育教学活动能够培养特殊学生的兴趣爱好，陶冶情操，树立顽强拼搏、积极乐观的体育价值观，也是特殊学生改善自身缺陷，修复自身身心创伤的方法。文章是在融合教育理念下，介绍特殊体育教育的概况、存在问题以及对体育教育策略调整，以帮助特殊学生更好的成长。

关键词：融合教育;特殊学生;体育教育策略

中图分类号：G760 文献标识码：A   文章编號：1003-2177（2021）11-0108-02

体育强国是当下我国体育教育工作发展的重要目标。随着我国体育事业的快速发展，残奥会、残运会的成功举办和亮眼的成绩让特殊体育教育事业也逐渐发展壮大，特殊体育教育的教育水平也在不断提高。同时，先进的教育理念和教育教学策略也不断应用到体育教育中，比如在融合教育理念下的特殊学生的体育教育方式让特殊学生切实感受体育的魅力，也帮助特殊学生更好的成长。

1融合教育理念与意义

融合教育是以经过专项设计的环境和教学方法来适应特殊学生学习的一种方式。融合教育的核心内容是避免特殊学生被社会区别对待，而产生一种社会“隔离感”[1]。融合教育使特殊学生在接受教育的过程中少受教育环境的限制，而针对性地教育教学策略能更好地满足特殊教育学校学生的学习需求。

首先，融合教育能够促进的特殊学生主体意识的发展。特殊学生可以通过接受教育来提升自己的智力水平、激发自身潜能，张扬自己的主体意识以便适应个人特殊性发展的要求。其二，融合教育要求对教育教学的策略进行专项的设计和改革以更好地适应特殊学生需求，所以多采取小班教学、一对一辅导等方式，尊重特殊学生的个体差异，也促使特殊学生健康成长。其三，融合教育促进特殊学生的个人价值实现。不但可以使特殊学生自食其力，而且可以使他们依靠自己的专长为社会作出应有的贡献[2]。

2体育教育对特殊学生的重要意义

体育教育教学活动对维护特殊学生的身心健康具有积极意义。特殊学生通过积极参加体育锻炼，有助于他们强化体质，弥补先天或后天造成的缺陷，提高自身生活自理能力与学习能力以及社交能力，促进特殊学生综合能力的全面发展。

（1）体育教学是特殊教育的重要组成部分。在体育锻炼中特殊学生的记忆力，综合分析评论能力，手脑结合能力，都能在体育训练中得到不断地强化，从而有益于特殊学生智力水平的提高[3]。

（2）体育教学活动不仅能促进特殊学生的身体健康发育，而且有助于良好的道德品质和个性特征的培养与形成。丰富的体育教育教学活动不仅能锻炼和培养特殊学生的高级的道德意志品质，而且还能让他们树立起顽强拼搏、积极乐观的体育价值观，能以更加良好的心态面对每日的工作和学习。

（3）体育教学活动能激发出特殊学生的自信心，实现心理问题的调适。大部分特殊学生的身上都存在着心理问题，如自卑、害羞、孤僻、悲伤等。通过参与体育教育教学活动，可以帮助他们去克服心理上的困难，消除心理障碍舒缓压力，积极融入集体活动，激发个人的自信心，促进特殊学生心理健康成长。

3目前特殊学生体育教育教学的问题

3.1课程标准不规范体育教材陈旧

由于不同地域，不同教育资源条件的特殊教育学校发展不同，造成大部分特殊学校体育教育教学的课程标准不规范，教学方法混杂，在体育教学过程中缺乏具体的执行标准。体育教学教材陈旧，以往的特殊教育理念与现代的特殊教育理念存在较大的差距，已经不适合现代特殊学生的综合素质的发展。

3.2体育教学计划制定不明确

体育教学计划的制定是为了确保体育教学活动的有效实施。而特殊学生的体育教学的过程中通常不能按照统一的教学计划，究其原因是因为特殊学生在接受教育的时候有大量的客观因素需要去考虑。因此特殊学生的体育教学计划常由体育教师自行制定，并无明确而统一，因而也无法充分发挥出教学计划应有的积极作用。

3.3体育教学理论课开设比例低

体育理论课是体育教学体系构建的基础。特别是在特殊学生的体育教学活动中，通过参加和学习体育理论课，有利于他们学习和掌握体育理论知识，激发参与体育运动的兴趣。另外在体育理论知识体系中还包括卫生保健知识与运动康复知识，体育理论课是特殊学生获取相关知识或常识的重要途径，相关知识的或常识的学习与掌握可以引导特殊学生进行康复训练，促进特殊学生身心健康的全面发展。但在特殊学生体育教学活动中，体育理论课的重要程度常被忽略，开设比例较低。

3.4体育实践课程项目单一

特殊学生的体育教学活动离不开体育实践课程，由于特殊学时与普通学生之间身心方面的差异性，常导致体育实践课程项目单一，如跑跳投运动、定向运动、感触能力运动等。常规而单一的体育实践课程并不能满足特殊学生的体育训练需求。加之学校教育教学资源水平的参差不齐，导致体育实践课程相关的教学器材缺乏，更是加剧了体育实践课程的单一程度，对特殊学生的体育教学产生较大的负面影响。

4融合教育理念下特殊学生的体育教育策略

融合教育理念下特殊学生的体育教学活动包括教学对象、教师、教学目的、学习计划、学习内容、学习环境以及学习效果反馈等要素构成。采取小班教学、一对一辅导等方式，尊重特殊学生的个体差异，构建一种新型的融合教育培养模式。通过对特殊学生体育教育策略的改革，促进特殊学生个人身心素质、工作与学习专业技能、融合教育共同发展。使得特殊学生找到自我价值所在，提高自信。为其能顺利离开学校，成功步入社会而提高打下良好的基础。为实现这一目标应作出以下几点改革：

4.1加强专业体育师资队伍建设

在特殊学生体育教学活动中，体育教师是主导者。调研中不难发现在实际教学开展过程中，体育教师的融合教育知识与技能都相对欠缺。因此，开展专项的培训工作势在必行。通过多样化的培训形式，重点提高教师的专业素养和理论水平，开阔体育教师的视野，引入先进的教学理念，优化目前特殊学生体育教学实践，使融合教育理念下的体育教学能够适应特殊学生的需求，促进其健康成长。

4.2体育教学计划应积极体现融合理念

体育教学课程的目标计划直接反映的是特殊学生的学习效果、行为变化、情绪情感等方面的变化。特殊学生的体育教学课程目标计划的制定不能只考虑课程的逻辑，更应该考虑特殊学生的身心发展特征。要想保证特殊学生体育教学课程目标得到很好地落实，就必须在教学内容和教学计划确定阶段都采取专项化的设计，做到融合改革。

4.3体育教学内容融合

体育教学教材和体育教学大纲是开展体育教学的重要依据，也是教学内容的集中体现。因此，体育教学内容的融合必须保证体育教学课程内容有比较强的综合性和整合性。教材和大纲的制定与编写要同时兼顾体育理论课程与体育实践课程，以满足特殊学生体育教学需求。教育教学内容的融合有利于形成系统化的特殊学生体育教学体系，强化教学内容的落地性和实操性，使得教材更加符合特殊學生的身心康复训练与健康成长，也有利于推动其他学科教育教学的发展和改革。

4.4体育教学环境和资源融合

融合教育所强调的是特殊学生在参与教育教学活动中少受限制，使特殊学生能够更贴近真实的社会生活。在体育教学中更应该加强情景教学的方式，类似体育游戏能够更好地激发特殊学生的参与感和体验感。其中离不开教学环境和教学资源的支持，比如教学场地、体育器材，体育设施等[4]。体育教师可以充分利用教学环境和教学资源，展现出更加丰富多样化且贴近生活的情境，将课堂教学与实际生活完美融合起来，为特殊学生提供一个良好的学习环境。

4.5体育教学监督与评价融合

特殊学生的体育教学策略的融合改革需要监督检查来作为检验成果的重要保证。因此，学校要积极完善体育教学进度的检查机制，针对体育教学课程的整体教学实践结果和运行模式进行专项评价，一方面能使体育教师发现自己在教学过程中存在的不足之处，从而进行改正。另一方面方便特殊学生能够了解到自己在体育知识掌握、体育技巧技能熟练程度等方面所取得的进步情况。校方体育教学的监督和评价应与特殊学生自我评定的结果相融合，形成完整的监督和评价体系，不仅能让特殊学生看到自己的提升也能通过学生的正向反馈给予体育教师对课程目标计划及课程内容的调整[5]。

5结语

特殊学生身心的健康成长是全社会共同关注的重点。其中体育教学以其独有的方式和非凡的魅力对特殊学生的教育有着特殊的意义。采用融合教育理念能够很好地满足特殊学生体育教育的多方面需求。良好的体育锻炼也可以提升特殊学生参与社会生活的基本能力，从而对社会产生价值。还可以增强残障学生对的生活信心，有利于促进残障学生的身心健康发展。

参考文献

[1]李艳梅.基于融合教育理念下特殊儿童的教育策略探究[J].华夏教师，2020（14）：56-57.

[2]余喆，郑薏苡.近年来我国学前融合教育研究热点综述[J].幼儿教育，2014（27）：37-41+46.

[3]陈曙，罗永华，黄依柱.论全纳教育视野下的融合体育教学[J].北京体育大学学报，2012，35（7）：96-101.

[4]何红娟.残疾学生体育课堂参与质量的支持研究[J].四川体育科学，2019，38（4）：127-130.

[5]李晓燕.基于学前融合教育理念的自闭症幼儿音乐治疗策略[J].乐山师范学院学报，2018，33（7）：113-117.

（责编：杨梅）