基于工程认证的环境工程毕业设计改革探索

张盼 齐立强 付东

摘  要：基于环境工程教育专业认证对毕业设计的要求，以OBE教育理念为基础，着重分析了环境工程专业本科毕业设计的现状与存在的问题，探讨了环境工程专业毕业设计改革模式，借此提高毕业设计工作的整体质量，提升环境工程专业学生解决复杂环境问题的能力。

关键词：工程认证;环境工程;毕业设计

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）22-0150-04

Abstract： In order to enhance the ability of environment engineering students to solve complex environmental problems and improve the graduation design， the current situation and existing problems of the undergraduate graduation design of environmental engineering were analyzed， and the graduation design reform model was also discussed based on the OBE education concept and environmental engineering education professional certification requirements for graduation design.

Keywords： engineering certification; environmental engineering; graduation design

2016年6月，我國正式加入国际上最具影响力的工程教育学位互认协议《华盛顿协议》，通过认证协会认证的工程专业，能够对工程专业的教育质量进行控制，保证了工程技术行业从业人员达到相应教育的要求，同时也能够极大提高我国工程教育的国际影响力[1-4]。作为工程认证的重要环节，毕业设计是对学生在毕业前的学习效果和综合训练的检验。《工程教育认证标准》中明确要求：毕业设计选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。因此，为了切实把握“学生中心，结果导向，持续改进”的原则，确保毕业生能够达到行业认可的质量标准要求，本文在工程教育认证背景下，对近几年华北电力大学环境工程专业毕业设计中出现的问题进行了分析，对毕业设计的相关改革措施进行了介绍，探讨了环境工程专业毕业设计的改革模式。

一、现状

（一）工程认证对毕业设计的要求

根据毕业设计要求的特点，结合工程教育专业认证中对毕业设计的要求，毕业设计对应毕业要求指标点如表1所示。从表1中可以看出，相对旧版的培养方案，2017版培养方案将毕业设计对应指标点进行了重新划分，并重新赋予了对应权重。新版培养方案中的毕业设计所对应的指标点更加详细，对应的权重更加合理，避免了毕业设计权重值相对集中的问题，合理规划了毕业设计的比重，突出了毕业设计着重考察学生解决复杂环境工程问题的能力。

（二）选题现状

华北电力大学环境工程专业近五年参与毕业设计的学生每年约为50人左右，2015-2019年毕业设计题目类型如图1所示。从图1中可以看出，2015年-2017年设计类题目较少，说明了指导教师侧重于实验科研类课题的研究，忽略了对学生设计能力的培养。从2018年开始，指导教师加大了对设计类毕业设计的指导，降低了实验类毕业设计的比例，有利于培养学生解决实际环境工程问题的能力。图2为2018年-2019年设计类毕业设计种类分布。设计类毕业设计主要包括工艺设计类、规划政策类、仿真模拟类和设备设计类四种。设计类题目的覆盖面比较广，基本包括了环境工程类需要解决的复杂工程问题的设计种类。此外，工艺设计类占设计类一半，仿真模拟类次之，规划政策类和设备设计类最少，说明了指导教师偏重于工艺设计类题目，对于其他种类的题目涉及较少，也从侧面说明了指导教师工程背景相对较少且种类单一。

图3为2016-2018年环境工程专业本科毕业生分配情况。从图3中可以看出，三年来毕业生分配以就业为主，2016年和2017年考研人数仅为就业的二分之一以下，而2018年考研与就业的人数几乎持平。此外，学生在毕业设计阶段面临的就业压力大，部分学生在设计阶段还面临着研究生复试，面对毕业设计的精力明显不足。

（三）成绩状况

图4 为2018年毕业设计成绩分布。从图4中可以看出，2018年新增大量的设计类毕业设计之后，学生的成绩普遍较好，55名学生的毕业设计全部合格。工艺设计类毕业设计获得良以上的比例最高，这与工艺设计类毕业设计的基数较高相对应。仿真模拟类的优秀比例较低与其基数不成正比，唯一及格的学生也是出现在仿真模拟类，说明学生的编程和利用模拟优化软件的能力较差。因此，需要在今后教学和毕业设计阶段对软件类的运用加强指导。

二、存在的问题

通过对以上现状和近些年毕业设计阶段中选题、设计过程、评阅与答辩、设计成果四方面进行分析，存在的问题如下：

（一）选题

毕业设计最关键的是选题，指导教师能够提供吸引学生的设计题目是选题的关键[5]。选题过程中主要存在以下几个方面的问题：双向选择的机制在一定程度上与以学生为主的工程认证原则不符;解决实际问题的设计题目相对较少，设计成果无法运用到实际中;部分指导教师自身企业背景较弱，导致课题工程背景薄弱，从选题开始就已经无法保证毕业设计的质量;课题工作量较大，面对一人一题的选题模式，学生压力较大;毕业设计的题目下发的时间相对较晚，学生熟悉题目、阅读文献、学习相关软件的时间较短;工艺设计类的毕业设计往往是相关课程设计的扩展，无法体现出学生解决实际问题的能力。