基于第二课堂学生需求的工科高校创新型人才培养策略研究

靳凯 樊玉华

摘  要：第二课堂对高校大学生培养创新意识、提升科研能力、做到知行合一具有举足轻重的作用。针对目前高校第二课堂开展现状，以某高校不同群体为样本，利用SPSS软件进行数据分析，结合时代特点和学生培养规律，建立“多维度、信息化”的高校第二课堂体系，利用“软制度”“硬平台”，提出从高校、教师、学生三个层面完善第二课堂创新人才培养策略。

关键词：第二课堂;创新意识;培养策略

中图分类号：C961       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）22-0043-04

Abstract： The second-classroom plays an important role in cultivating innovative consciousness， improving scientific research ability and achieving the unity of knowledge and practice. Given the current situation of the second-classroom development in colleges and universities， taking different groups of a university as samples， using SPSS software for data analysis， combined with the characteristics of the times and the law of student training， the second-classroom system of "multi-dimensional and information" is established， and the "soft system" and "hard platform" are used to improve the training strategy of innovative talents in the second-classroom from three levels of colleges， teachers and students.

Keywords： the second-classroom; innovation consciousness; training strategy

自党的十八大、十九大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业的发展，就教育改革提出了一系列新理念新思想新观点。在新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生关于要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、全面部署高校落实立德树人根本任务的观点，对我国高等创新型人才发展必将产生重要影响[1]。

培育创新型人才有两条途径：一是学校培养，二是社会锻造;学校培养是基础，社会锻造是条件[2]。二者相辅相成，在学校内打牢基础学习理论，到社会中将理论知识结合实践应用，温故而知新，提升综合素质，把握时代潮流。高校要牢牢把握青少年成长的“拔节孕穗期”，培养德智体美劳全面发展的接班人和建设者，以培养知识素养为基础，以加强创新能力教育为关键，而第二课堂制度的完善，对高校创新人才的培养具有重要意义。

一、第二课堂是“新工科”背景下推动创新型人才培养的着力点

（一）推进社会发展，将我国建设成创新型国家的需要

党的十九大报告指出，从二○二○年到二○三五年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化[3]。“新工科”理念诠释了我国对工程教育体系的最新要求，并结合国际发展趋势和中国特色形态，为创新型人才指明了新方向，即建设创新型国家需要工程实践能力强、具有创新意识、有责任担当、有引领精神、有奋斗品质的复合型创新人才，因此工科大学生不仅要有扎实的专业理论功底做基础，更需要第二课堂来打造多维度人才培养，只有将多维度人才培养纳入教育教学全过程，才能使新时代大学生更快更好地适应社会发展进步，提高综合素质，以健全人才培养方式，全面推动素质教育，扎实完成高校立德树人根本任务。

（二）立德树人，培养知、情、意、行有机统一的需要

实现中华民族伟大复兴的中国梦，对新时代大学生提出了更高的要求，与以往培养要求、培养形式不同，新时代大学生应从多维度进行教育，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，实现知、情、意、行有机统一。从根源上激发学生个人成长成才、提高道德品质、加强文化修养、培养爱国情怀，树立远大理想、勇于改革创新。因此，推动第二课堂成为工科专业知识融合、创新和学生思想价值层面的内在基础，是培养创新型人才的重要载体。

（三）实现高等教育由外延式发展向内涵式发展转变的需要

内涵式发展是高等教育的一个重要目标。党的十八大提出“推动高等教育内涵式发展”、党的十九大提出“实现高等教育内涵式发展”。在教育教学实践中除了进行专业基础知识教育的第一课堂，也要有增强学生创新实践能力和人文素养的第二课堂。尤其在社会高速发展的今天，第二课堂是内涵式发展的重要手段之一，将第二课堂与思政课相结合，实现“思政课堂”到“课堂思政”的转变;只有将第二课堂与全面发展的创新型人才培养相结合，方可提升时代新人的综合素质，实现第二课堂的终极目标。

二、基于学生需求的调研数据综合分析

本研究以山东科技大学为研究对象，以不同年級、不同专业、不同政治面貌、不同群体为变量，选取山东科技大学在校师生进行调查，问卷从基本情况调研、第二课堂参与情况调研、科技创新能力调研与科技创新内容调研等方面进行设计，参与调查1100人，有效问卷1078份。通过对有效问卷进行汇总整理、数据分析，现梳理如下：