例谈思维导图在初中化学计算中的运用

韩龙

摘 要：初中化学计算是运用化学基础知识的过程，在化学计算的过程中学生可以检验其所学知识，通过化学计算可以提高学生分析和解决化学问题的能力，从而培养中学生的化学核心素养，思维导圖为初中化学计算提供了一种新的教学方式，通过绘制思维导图，可以提高中学生学习初中化学知识的兴趣。

关键词：思维导图;初中化学计算;运用

初中化学计算中适时地引入思维导图，可以激发中学生学习化学知识的兴趣，对培养中学生的化学核心素养起着十分重要的作用，因此，作为初中化学教育工作者，应该重视思维导图在初中化学计算中的运用，根据中学生学习化学的特点，对思维导图教学进行科学的设计。

一、设计的整体思路

对课程进行科学合理的设计是教学的基础，初中化学教师要在课堂上引入思维导图教学，就必须首先撰写教学案，在分析教材内容的基础上，分析学生的学习情况，然后依据具体的课本知识设计合理的教学案，并将其运用其中。

二、基于思维导图的初中化学计算设计案例

本文以粤教版九年级下册第七单元“溶液的浓度”为例，展示具体如何在计算题中运用思维导图。

（一）教学目标

（二）教学重难点

重点：溶质质量分数的计算方法

难点：如何将思维导图运用到计算过程中

（三）教学过程

引入新课：生活情景再现

生活中随处可见溶液的浓度，且配对比例都有比较严格的规定，准确知道溶液的浓度对我们生产和生活具有十分重要的意义，而浓度应该如何来表示呢，今天我们就来揭开这个谜底。

新知讲解：溶质质量分数的概念和相关计算。

溶质的质量=溶液的质量×溶质的质量分数

溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量

例1.在农业生产中，常需要用质量分数为16%的氯化钠溶液来选种。现要配制200 kg这种溶液，需要水和氯化钠的质量各是多少？

在化学计算题的解答过程中，可以运用如下方法将思维导图运用其中：

第一，找出已知条件。第二，找出已知条件中的溶质和溶剂。第三，学生根据自己的喜好和习惯，绘制出自己感兴趣的思维导图。比如，上个题目：

请同学们带入数值：计算出结果：200 kg×16%=32 kg

例2.化学实验室现在有98%的浓硫酸，但在实验中常需要用较稀的硫酸溶液。要把50 g质量分数为98%的浓硫酸稀释为质量分数为20%的硫酸溶液，需要多少克水？

分析：解决这道题的关键是什么？

溶质在溶液稀释前后质量没有发生变化。

根据上述思维导图的解题步骤，根据题目的要求，可以绘制出自己习惯的思维导图，解答题目即可：

讲解：溶液稀释前后溶质的质量不变，那咱们以溶质的质量为等量，根据稀释前后溶质质量相等，可以列出等式，而已知条件中只给出加水后的溶质质量分数，可以将稀释后的溶液质量设为x，则可以列出等式：

50 g×98%=x×20%

x=245 g

需要水的质量=245 g-50 g=195 g

教学反思：通过中学生比较熟悉的生活用品，引入新课，学生对课堂教学有比较高的积极性，对溶液和溶剂有了更深层次的认知，在学习过程中能够不断解决溶液配制过程中出现的各类问题，学生能够在教师的引导下发挥主体作用，在教师的指引下通过绘制思维导图，将本部分的重点内容吸收理解，在解决此类计算问题时能够游刃有余。

三、结束语

将思维导图运用于化学计算题中，改变了中学生枯燥烦闷的学习现状，让中学生对化学计算题目不再感觉厌烦，通过绘制形式多样、丰富多彩的思维导图，学生的学习积极性大大加强，提高了学生的学习兴趣。在实际教学中，初中化学教师也应该根据学生的学习情况，运用思维导图不断使学生探索和发现新的化学知识。

参考文献：

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