多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究

摘 要：在小学数学教学中，学生能不能理解数学知识的一个很重要的因素是能否把注意力牢牢集中在课堂之上，这也是所有数学教师在教学之中都要注意的问题。小学教师要不断进行教学模式的改革和创新，通过各种方法的利用让学生能够增强课堂注意力，提升学生对数学的兴趣，其中多媒体教学技术的应用就是一种很有效果和意义的方法。从多媒体教学的价值和意義出发，对其在小学数学课堂中的具体应用进行探究。

关键词：多媒体教学;小学数学;应用研究

小学生没有足够的自制力，面对相对复杂晦涩的数学知识，很难长时间保持注意力，而且在传统的教学方法中，在黑板上进行复杂的数学运算更是让学生缺乏兴趣，导致数学教学达不到良好的教学目的，如何让学生能够对数学课堂产生足够的兴趣是摆在每个数学教师面前的一个难题。教师可以在小学数学课堂中应用多媒体教学技术，教导学生学好数学，但首先要明确多媒体技术在小学数学教学中的意义和价值。

一、多媒体技术在小学数学教学中的意义

与传统的教学相比，多媒体技术能够将教学内容通过图文、视频、音频等方式呈现出来，同时还具有互动性和实时性。多媒体教学能够通过多种方式对数学知识和理论进行讲解，不仅能够从多个角度帮助学生理解数学知识，还能够充分激发学生的兴趣，通过多媒体技术创设多样的课堂情境，更加有利于针对学生特点进行教学，对学生的学习进行有针对性的指导，从而达到预期的教学效果。

二、多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

（一）激发学生的兴趣

小学生为什么更加乐于接受多媒体教学？因为他们往往对一些没有见过的事物有强烈的好奇心，教师在教学中抓住这一特

点，就能达到良好的教学效果。通过多媒体教学，学生能够对课堂产生强烈的兴趣，从而主动思考，进而锻炼思维，对所学的数学知识有更深层次的理解和记忆，提升数学课堂的效率。

例如，在引导学生学习“三角形的认识”时，就可以运用多媒体教学技术，用视频或者图片动画的方式向学生呈现他们日常生活中接触过的红领巾、三角板以及交通标志等，激发学生的兴趣之后，让学生明白这些事物的外形都是三角形，然后通过对这些事物形状的描摹，让学生进一步了解三角形，还可以利用电脑演示将三条线逐渐聚拢成三角形的过程。通过演示，学生能够直观地感受到三角形的形象，把三角形抽象思维转变成动态活泼的形象思维，更加有利于激发学生的兴趣[1]。

（二）有助于创设问题情境

小学数学学习中离不开一个一个的数学问题，问题的提出和解决的过程就是学生提高的过程。如果教师对问题的描述只单纯地运用语言，学生不仅难以理解，对解决和探究问题也无法产生兴趣和信心。所以在创设问题情境时就可以用图文和动画等代替单纯的语言描述，让学生迅速理解问题，同时对问题有更深入的理解和兴趣，激发学生的探究欲望，教学就会产生意想不到的

效果。

例如，在让学生学习“圆”这个图形的时候，就可以利用多媒体创设一个问题情境：在高空中有不同形状的物体，有一个圆形的球，还有一个三角板，还有一个正方形的相框，这三个不同的物体从相同的高度滑下，哪个物体会先到达地面？通过多媒体教学情境的设置，学生产生了强烈的兴趣，踊跃发言。接着通过动画演示，学生可以看到最先落地的是圆形的球，进而提问“为什么圆形的球最先到达了地面”，然后学生思考圆形与其他形状有哪些不同，这样对课堂内容就有了更加生动的理解，达到了教学目的。

（三）借助多媒体设备做好教学反思

教学反思是数学教学的一个重要环节，通过教学反思，教师能够进一步发现自己在教学中的一些不足之处，同时还可以了解学生的课后作业完成情况。通过教学反思，教师可以实现对课堂教学的进一步优化，对学生的学习情况也有更深层次的了解，从而发现自己教学中的不足，以便及时进行调整。老师可以借助多媒体计算机共享对学生的学习情况进行实时了解，通过与学生的沟通，及时解决学生的学习问题[2]。

三、结语

多媒体教学技术在小学数学课堂中的应用，对学生的意义和作用是多方面的。在实际教学中，教师要根据学生的具体情况和特点，利用多媒体设备进行演示和呈现，创建生动有趣的问题情境，通过生动的动画和图片激发学生的兴趣，让学生能够更加生动地理解课堂内容，更好地激发学生的探究欲望和自信心，同时还可以利用多媒体计算机实现对教学的反思，帮助学生建立一个更加优化的数学课堂。

参考文献：

[1]杨乐亮.基于多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2019（31）：125.

[2]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2018（24）：174-175.

作者简介：蔡增辉（1964—），男，汉族，大专学历，山东省单县莱河镇中心小学一级教师。