互联网环境下信息技术与小学作文教学整合的策略

马美芳 杨彦文

摘 要：学生拥有较强的写作能力，对其自身的情感表达、语言组织等方面的培养与提升均有积极作用。在新时代教育阶段，教师应充分利用互联网环境，有效应用信息技术，将其与语文写作环节有机结合，为学生提供更为多样化、高效的写作方法。就信息技术与语文写作作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：信息技术;小学作文;教学策略

小学生对社会生活的认知有限，对很多情感的理解感悟能力也较低，且并没有存储大量的写作素材，这种情况下在实际写作过程中就容易出现各类写作难题。针对这类学习问题，教师需要加大重视，积极借助新时代研发应用的相关信息技术，将其与写作教学有效融合，帮助学生解决写作难题，切实提高写作水平。

一、了解学生写作需求及信息技术应用方法

一方面教师可通过研究分析学生所写的考试作文、日记、读后感等文章，对学生的写作能力进行评估[1]。在日常教学中多与学生进行面对面交流，或采取匿名写纸条等方法，对学生的寫作难题、写作兴趣以及想法等方面的需求进行了解，从而帮助学生联系自身生活阅历丰富写作范围，拓宽写作渠道。另一方面教师需要对基础的信息技术了解掌握，如钉钉软件、PPT课件的制作、视频下载、抖音短视频、腾讯视频的使用等。同时像微课、翻转课堂等信息教学手段，学校也可统一开设培训工作，进一步培养教师的信息技术操作能力，以便更好地为学生的写作学习提供强有力的帮助。

二、利用信息技术激发兴趣，增强学生写作的积极性

在课堂上进行写作练习时，一般学生需要根据题目进行自主构思，并联系生活已有经验，展开相应的练习。比如在就题目“我最喜欢的动物”进行写作时，通常教师会先进行互动，让学生说一说自己喜爱的小动物，回想一下小动物的外形、习性，之后进行写作练习。但大多数学生只能记住小动物的大致形态，对相关细节并没有过深的印象，这种情况下可能在简单描述几句后，就没有可写的内容，不仅会降低学生的写作兴趣，还会让学生产生挫败感，对写作形成畏惧心理。针对此类问题，教师可在写作教学中利用多媒体导入小狗、小猫、小兔子、荷兰猪等小动物的图片以及动态视频。学生可选择自己喜欢的小动物进行细致观察，这样不仅可更全面地了解小动物，还能增强写作学习的多样性，更利于学生发挥想象，写出更好的作文。

三、利用信息技术提高学生写作有效性

目前很多学生对写作提纲、写作要素、写作框架等方面知识掌握不到位，导致在实际写作过程中容易出现不同的写作问题，难以提高写作水平。在此情况下，教师可使用微课视频及思维导图，帮助学生理清思路，掌握写作要点与方法[2]。首先针对微课视频来说，教师可以将小学阶段写作基本要点、技巧等知识点进行汇总划分，制作成多个微课视频，学生可在课余时间观看微课视频，对写作知识进行更为集中、高效的学习，如有的学生对写作提纲方面知识点了解不深，其就可以反复观看该知识点所对应的微课视频。另外，学生在微课视频观看学习后，也可以与教师互动，及时将学习情况、想法等反馈给教师，有助于教师针对每位学生的实际写作情况给出针对性的指导方法。其次针对思维导图来说，教师可选取一篇范文，以写作主题为关键词，各个写作要素为分支，分支内填写相应的内容，绘制思维导图。在写作教学时，将思维导图在课件中展出，思维导图中各分支使用不同颜色进行标注，关键词及分支内容可采用图文结合方式，增强思维导图的趣味性和直观性。相比较教师板书来说，思维导图可帮助学生更为直观地了解写作中心内容，掌握整体写作结构，清晰写作思路。

四、利用信息技术提升学生写作综合水平

写作教学环节的开展不仅帮助学生掌握知识内容，顺利完成写作任务，还使学生通过写作学习学会表达更多的情感，能够使自身的语言组织力、阅读理解力等方面都得到进步与提高。（1）教师可借助互联网，创建学生家长群，定期向群里发送一些与写作有关的辅助资料，资料涉及范围较广，可以是短视频、音乐，也可以是短文、网络中的优秀句子等。家长尽可能与孩子一同阅读观看，让学生的写作学习阶段更具互动交流性，对学生的写作思维、思路想法等都有积极作用。（2）教师可以布置写作任务，让学生回家使用计算机，通过上网收集素材资料的方式完成写作练习。这种方式不仅可锻炼学生的素材筛选能力，还能拓宽学生视野、增强学生的写作能力。（3）阅读课外书籍是学生积累素材、学习写作方法的重要途径。这种情况下，教师可为学生提供较为安全的线上读书平台，告知学生网络安全注意事项，学生可直接登录平台进行课外书籍的阅读。考虑到学生的身心健康，家长应合理安排学生网络阅读时间，保护视力和心理健康，同时在日常也应适当购买书籍或带孩子去图书馆看书。

五、结语

综上所述，想要实现写作教学与信息技术的有机结合，需要教师能够对信息技术具备一定的运用能力，结合学生的写作情况，利用多媒体、微课视频、思维导图、线上阅读平台等方式为学生提供多种写作方法。充分借助信息技术，帮助学生解决写作难题，让学生有话可说、乐于表达，从而达到提升写作水平的目的。

参考文献：

[1]哈丽娟.互联网环境下信息技术与小学作文教学整合的策略[J].天津教育（中、下旬刊），2020（6）：159-160.

[2]蒙春艳，钟杰.如何利用信息技术与课堂教学融合指导小学生作文[J].语文课内外，2021（1）：92.

作者简介：马美芳（1974—），女，回族，宁夏人，本科，就职于宁夏银川市兴庆区第二十三小学，一级教师，语文教育方向。