浅谈农村小学学生音乐学习兴趣的培养

祁兰萍

摘 要：音乐教育是一种美的教育，通过音乐能够熏陶学生的个性品质，培养学生欣赏美的能力，因此越来越受到学校及社会的重视。结合农村小学的实际情况进行音乐教材的整合，关注学情，探究农村小学学生音乐基础薄弱的原因，寻找问题的根源。从农村小学音乐教学的实际情况出发，突出以学生为本的理念，进一步激发学生音乐学习的积极性，提高小学生对音乐的兴趣。

关键词：农村小学;音乐兴趣;培养

一、农村小学学生音乐学习中存在的问题

（一）学生音乐基础差、底子薄

农村小学专业的音乐教师稀缺，学生对音乐的认识停留在会唱歌就行。学生刚进入小学，见到乐谱就紧张得要命，更不要说乐理知识了。每门学科的知识点都不是孤立的，每个知识点与其他知识都有一定的联系，音乐也不例外。比如音乐课创作活动的内容，要求学生具备一定的乐理知识，具有较强的创作能力、表演能力，还需要学生丰富的想象力。如果学生对基础与重点知识没及时掌握，就很难展开下一环节的学习活动。

（二）应试教育的影响

考试成绩比起艺术教育，更为直观。在农村，许多家长对音乐这门课程不够重视，家长的注意力在学生的文化课学习上。小学六年，很多家长、学生把注意力集中在文化课成绩上面，因为考试成绩的压力，无暇顾及音乐学习。有时候可能因为成绩下降、作业太多等原因没有时间培养自己的音乐爱好，即使自己喜欢，也可能会由于时间的限制、其他方面的压力而无法坚持。

二、提高农村小学生学习音乐兴趣的几点建议

（一）兴趣是学好音乐的原动力

学生有浓郁的音乐学习兴趣才能学好音乐，才能学好。对于农村学校来说，音乐特长生相对较少，加上有些兼职的音乐教师没有专业的理论作基础，课堂上“满堂灌”、形式单一，枯燥乏味。那么，如何让学生爱上音乐课呢？

1.开展班级“卡拉OK”大奖赛

能给学生留下美好回忆的教育方式都是有价值的。教师可以提前一个月给学生们公布开展班级“卡拉OK”大奖赛的消息，留给学生充足的准备时间。最好与其他科任教师沟通，留出足足一个下午的时间，举办一次比较隆重的班级“卡拉OK”大奖赛，评选优秀选手进行奖励。既能提高学生的音乐学习兴趣，又能展示学生的音乐表演能力，促进综合素养的发展。

2.发挥多媒体的辅助作用

因国家对乡村发展十分重视，农村基础教育设施越来越完善，农村小学基本上实现了“班班通”和网络的全覆盖。在音乐教学中，同样可以发挥电子白板等多媒体的辅助作用来缓解师资不足的困局。通过反复听和模仿来开展音乐课教学，弥补兼职教师专业能力不足的情况。例如，学习《保卫黄河》这首歌，可以先让学生观看视频，了解这首歌的创作背景，再利用多媒体欣赏歌曲，让学生感受音乐的艺术魅力和作品中的情感;培养学生欣赏音乐的兴趣，让学生体会和感知不同的演唱形式，培养学生的联想能力，使其学会用音乐表达情感，进一步培养学生的爱国主义思想。

（二）丰富多彩的课堂教学活动

不同的学生喜欢不同类型的音乐。有的学生说：“老师，我们喜欢流行歌曲，你教我们吧。”还有的学生说：“课本上的歌曲干巴巴的，唱起来很不给力。”因为年龄的原因，小学生喜欢节奏欢快、贴近自身认知的曲子。这种情况值得教育工作者思索，特别是从事音乐教学的老师，应该尝试在音乐课上增加一些时尚动感的元素，比如网络歌曲、流行语等，这样能够拉近师生之间的距离。利用课堂部分时间，播放一些适合学生的网络歌曲，教学效果会变得不一样，在很短的时间内，学生竟然能学会一首歌。

（三）优秀作品能激发学生音乐学习的兴趣

小学生的模仿能力极其强大，音乐作品会对学生产生直接的影響，优秀的音乐作品可以激发学生学习音乐的欲望。一些昂扬向上的音乐作品，可以陶冶学生的情操，激发学生的生活热情，改变学生的个性，甚至可以改变学生的未来，例如《让我们荡起双桨》《感恩的心》《童年》等。

（四）用教师的魅力感染学生

正所谓：“亲其师，信其道。”一般来说，一名音乐老师应该表现出与众不同的一面，无论是语言还是行为举止都应该具有艺术性。学生一看到音乐老师就有一种耳目一新的感觉，能看到阳光的一面、自信的一面，有一种想要用语言表达出美好人生的想法。用这种魅力感染学生，使学生因为喜欢音乐老师而喜欢上音乐课。

（五）立足本地，开发校本教材

《义务教育音乐课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出：“除国家课程外，地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”因此，应开设地方歌曲社团活动，新编歌词，教一些脍炙人口的经典曲目，让学生收集整理一些民间传唱的曲目，促使他们热爱乡音，提高学生学习音乐的兴趣。

农村小学的音乐教学必然很辛苦，需要音乐教师全身心地投入，了解班级现状、研究学生、整合课程资源、调动学生的学习兴趣和积极性，使学生接受良好的艺术熏陶，从小对优秀的中华文化产生浓厚的学习兴趣，达到培养学生高尚道德情操的目的。

参考文献：

[1]李益春.如何让乡土音乐在校园扎根：以连城县为例[J].音乐时空，2015（3）：149-150.

[2]王俊.激发初中生学习音乐兴趣的思考[J].读与写，2014（22）：254-256.