浅谈对小学数学教材情境图的认识与运用

窦小平

摘 要：在小学阶段，教师在学生科学素养培养过程中有效使用情境图，不仅能够加强学生对数学学科知识的应用意识和应用能力，更重要的是还能激发学生的数学思维，加强学生对数学思想的深度认知，增强学生的综合能力。

关键词：小学数学;情境图;运用方法

情境图是指教材中的一些色彩鲜艳的图画，这些图画不仅能够用生动、直观的方式来为学生提供一些问题情境，丰富学生的问题解答思路和方法，更重要的是还能提升学生与教材之间的人本对话效率，促使学生对数学思想的认识和了解，帮助学生科学构建生动、直观的知识获取路径，有效完成新知识的系统分析和有效构建。

一、利用情境图加强学生对知识的探究兴趣

兴趣是基础源动力，是一切良好结果的保证与前提。教师要想科学地对学生进行数学教育，并保证良好教育活动产生的效果，那么就必须注重学生对即将学到的数学知识的兴趣，从而让学生在兴趣的引领下，主动进行分析和探究，进而在分析总结以及探究归纳的基础上，完成相应知识的科学掌握以及构建。在实际的教学活动中，教师可以使用情境图来对学生进行引导，从而增强其兴趣，保证其效果。例如，在讲授关于图形的运动中轴对称的相关数学知识时，教师可以先让学生翻开课本，让学生对课本中的第一板块：“看一看”中的图片进行仔细的分析和了解，进而让学生通过自主分析和相互讨论的方式来加强对这些情境图的了解，进而增强学生的学习综合素养。

二、利用情境图提升学生的数学知识运用能力

情境图设计的基础思想是以生为本，利用学生熟悉或者认可的方式来对学生进行引导，从而加强学生对数学学科知识的了解，提升其知识认知以及利用能力。而小学阶段作为数学教育的最基础阶段，学生的数学应用意识培养以及数学知识探究兴趣平台也是其重要构成内容。因此，在实际的学生数学素养培养过程中，教师也应积极使用情境图的教学辅助方式，从而提升学生的数学综合水平。例如，在讲授确定位置相关数学知识的时候，教师可以先利用信息技术的手段为学生提供一个课本上的确定位置情境图，接着根据这个情境图来提出各类关于情境图上的各种位置问题，再利用問题探究和讲解的方式来为学生进行确定位置相关知识的讲解，以此来增强学生对位置关系知识的理解，增强其数学素养。教师在完成基础位置知识讲解之后，还可以积极地结合本地的实际情况，结合学生的实际学习能力为学生构建一个全新内容的位置确定“游戏情境”，让学生在这种模拟情境中，科学地利用刚才学到的知识进行主动学习和研究，进而在这种“游戏情境”中，不断提高数学综合运用水平。教师还可以让学生就自己生活中遇到的类似情境进行讲解，从而提升学生的应用意识，增强学生的数学认知水平和运用意识。

三、利用情境图加强学生自身的数学综合素养

自主思维能力发展以及自主学习能力提升都是数学教育教学的最重要内容，教师科学利用情境图对学生进行有效引导，不仅能够在很大意义或者程度上激发学生提升他们的数学学习综合素养，更重要的是还能提升学生的探究能力，帮助学生逐步获得技能与知识获取路径和方法，有效增强学生的个人综合能力。例如，在讲授小数的意义的时候，教师可以先将课本中设计好的相关情境图展示在黑板上，接着让学生结成小组，让学生在组内组长的带领下，对整个情境图的内容、含义及蕴含的数学知识进行全面的分析和探究，进而在自主分析和集体讨论的基础上，逐步完成整体知识的归纳和总结，有效完成小数意义相关知识的学习和认知的科学构建。这种方式可提升学生的合作能力和探究能力。此外，在学生利用情境图进行小组合作探究的时候，教师还要注重对小组讨论中问题探究的科学引导，从而使学生在教师的科学介入下，始终沿着正确的思路和方法进行探究，并简单、快捷地获得自己想要的结果。

总而言之，情境图的应用对学生未来能力提升与发展有着重要的意义，当代教师一定要正确看待情境图，在科学了解的基础上，竭力使其发挥出固有的效用，从而加强教学效果，提升教学效率，真正地将学生培养成为一个具备优质学习能力和学习素养的综合性人才。

参考文献：

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注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学数学教材中情境图开发与应用的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0933）的研究成果。