提升高职创新创业师资队伍实践教学水平的探索

龚剑

【摘 要】本文阐述实践教学改革在高职院校创新创业师资队伍建设过程中具有多维价值，有助于全方位提升高职创新创业师资队伍实践教学水平，提出应积极整合优质教学资源，优化实践教学体系，提高实践教学水平，提升教学践行效果等策略。

【关键词】创新创业 多维价值 实践教学 转型发展 专业素养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）15-0154-02

近年来，为促进大学毕业生更高质量创业就业，国家出台相关政策扶持各类院校深化创新创业教育改革。2015年，国务院办公厅出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提到，推动大学创新创业教育发展，提升师资队伍实践教学能力，对毕业生就业创业具有积极的作用。在高职院校创新创业人才培养过程中，关键在于实践教学。而高职院校创新创业师资队伍的实践教学水平高低，直接影响学生能否综合运用专业知识开展创新创业活动，并决定其可否形成创新创业的意识及能力。但就当下高职院校创新创业教育发展的实际需求而言，师资队伍实践教学水平亟待提高。根据《中国大学生就业创业年度发展报告》最新资料显示，目前约有1/3的高职院校缺乏足够的师资力量开展创新创业的课程。同时，约有67.3%的创新创业教育教师由就业指导教师转岗补充，而且部分教师缺乏创新创业相关的知识结构，专业实践能力有待提升。因此，探讨如何提升高职院校创新创业师资队伍实践教学水平，对提升大学毕业生就业创业能力极具现实意义。

一、高职院校创新创业师资队伍提升实践教学水平的多维价值

（一）提升学生专业知识的应用能力

第一，加快理论认知与实践活动的有效融合。高职院校创新创业教师通过实践教学，可以让学生从课堂走向实验室，从单纯应付考试到思考解决问题方法，同时让学生能多接触社会，将书本知识与实践融合，从现实应用中加深理论认知深度，并从实践活动中发现问题、思考问题、解决问题。如此，教师通过实践活动，将理论与实践有机结合，提升学生对专业知识的兴趣。第二，提高学生知识转化与应用能力。借助高质量的实践教学活动，可以帮助高职院校大学生提高知识应用与转化能力，从而提升其未来创业就业的实践认知水平，进而增强学生知识转化能力，做到学以致用。综合来看，高职院校创新创业师资队伍可通过提升实践教学水平，提高学生专业知识运用能力。

（二）培养学生的创新思维能力

高职院校如能不断加强创新创业师资队伍建设，提高教师实践教学水平，可以让学生有更多空间去思考未来创业就业的难题，并让其在实践过程中找寻具体解决方案，为未来奠定经验基础。另外，培养学生思维创新能力可以优化创新创业路径。高职院校大学毕业生未来就业创业过程中，迫切需要一种优化解决问题的思维能力。从这个角度来看，高职院校加强创新创业师资队伍建设，提升实践教学水平，使学生从更多思维角度去解决就业创业中的问题。

（三）增强学生责任意识和团队协作能力

培养学生强烈的责任意识及团队协作能力，是目前高职院校创新创业实践教学的重要内容。第一，高水平实践教学可以提供必要情境。在高职院校创新创业实践教学过程中，教师可以让学生自己组建项目团队，从中指定团队负责人及成员，并明确各自职责分工。在完成项目过程中，教师仅以指导者的身份参与，许多过程由学生自行执行。其中，团队负责人会明确自身责任，并以团队目标为核心，安排好每一个成员的工作。该团队成员需要服从负责人的指令，从而完成整体工作任务。因此，教师只需要做好实践安排，提供高质量的实践项目，可以为培养学生责任意识及团队协作能力提供必要的場域。第二，高水平的实践教学能够提供必备资源。一般而言，高职院校建设强有力的创新创业师资队伍，可通过必备的资源提升学生责任意识与团队协作能力。具体而言，教师可以通过团队协作项目，提供人力、资金、设备和环境等资源，让学生更好地参与团队协作的实践项目，从而提高他们的责任意识与团队协作能力。如此，团队成员随时进行讨论与沟通，可以增加彼此理解，营造和谐的团队氛围。

二、高职院校创新创业师资队伍提升实践教学水平的策略

（一）整合优质教学资源，优化高职院校创新创业实践教学体系

设计立体式实践教学体系，是高职院校创新创业师资队伍提升实践教学水平的重要举措。以校内实践教学资源为基础，通过整合第三方力量和资源，拓宽实践教学资源渠道。首先，有效利用校内实践教学资源。除了实验室和实习基地等常见的校内实践教学资源，部分如校内创新创业俱乐部和学生课外科技创新团队，也应作为高职院校创新创业师资队伍提升实践教学水平的重要资源。因此，高职院校创新创业教师应着重整合上述两类资源，将其转化为教学资源，让学生能够通过多种渠道进行实践。同时，教师还应积极邀请学生团队加入教师科研团队，共同完成部分实践教学任务，更有助于培养学生的创新思维能力。其次，借势第三方力量增加实践教学资源通道。鉴于当地政府与企业有着丰富的社会资源，可以为高校创新创业师资队伍建设提供有力支撑，提升学校实践水平。具体而言，高职院校可以与政府和企业进行磋商，加强校企合作、政校合作，整合政府与企业的社会实践资源，为学生提供较好的创新创业实践教学平台，让学生积极参与其中。最后，整合各类实践教学资源。目前，高职院校创新创业的实践教学资源不能局限于院校内部，更要整合优势学科的实践教学资源，以及校外优质实践资源。例如，部分高职院校借用本校优势学科虚拟仿真实验中心，建立管理训练中心，为学生模拟市场运营管理提供了真实的实践教学环境，让学生将书本知识与实践融合，从现实应用中加深理论认知深度，发现问题并思考解决问题。

（二）融合理论与实践，提高高职院校创新创业师资队伍实践教学水平

高职院校毕业生创新创业离不开创新意识及创新能力，而这种意识与能力的培养离不开高质量实践教学水平。只有高质量实践教学，才能提高学生独立思考能力，解决创新创业中面临的问题。就现实情况而言，多数高职院校创新创业教师依然采用老师课堂讲授、学生被动接受的模式，教师虽然也引入目前较为先进的新媒体技术及相关平台，但是还未能很好地发挥学生学习主体作用。这种情况下，大学生无法进行独立思考，很难单独解决未来创新创业的难题。

因此，要提升学生创新创业实践能力，需要提高教师的实践教学能力。第一，强化产学研项目合作。教师应走出校园，寻求与企业合作，进行产学研项目的挂职锻炼。借助产学研项目合作，教师既可以积累企业经营管理经验，也能加深对企业亟待解决的管理问题的深刻认知程度。第二，优化理论课堂教学方案。当前高职院校创新创业的理论课堂不再单纯地传授理论知识和方法，更多的是通过项目教学方法，将理论与实践融合，从而提升实践教学水平。如项目教学就是其中之一。该方式是教师在给学生提供专业课程知识的同时，也为学生提供项目团队组建和项目任务目标的具体教学内容。在这些项目内容下，每门专业课程结合本专业课程内容，需要划分为若干项目，由学生在规定时间内组建团队并完成任务。借助这种方式，可以让高职院校创新创业实践教学与理论融合，提高学生学习的自主性，强化实践教学效果。第三，加强案例教学。从创新创业课程教学的实际需要来看，专业课程案例教学可以帮助教师提高实践教学水平，培养学生创新创业能力素养。同时，案例教学主要是理论联系实际，以问题导向引导学生积极思考，从而找出解决创新创业实践问题的对策。

（三）健全教育运行机制，提升高职院校创新创业教学践行效果

在高职院校创新创业实践活动的实施过程中，需要通过完善教育运行机制，加强各个部门之间的相互联系，协同创新创业实践教学各个环节。因此，健全创新创业教育运行机制，应从激励、约束和保障三方面加以优化。第一，设立激励机制。这种机制方式包括教师和学生两方面，可通过比赛奖金和创新创业项目成果分成的方式完成。同时，也可以对参与实践教学的辅助人员进行激励。通过激励，推动校企之间开展更多实践教学合作，为高职院校创新创业实践教学水平提高，提供多元化的基础。第二，完善约束机制。该机制是对创新创业实践教学的监督和评价。高职院校执行监督和评价的约束机制，可以推动创新创业师资队伍的实践教学有效开展，并发现其中漏洞及找出改进措施，使实践教学体系处于动态调整状态。通过对实践教学过程中各个环节和指导教师进行评价，高职院校师资队伍能够找到优势，大力扩展其实践范围，让更多学生受益。第三，完善保障机制。这一机制是创新创业教育机制运行的关键基础，包括物资和资金两方面的保障。在物资保障方面，高职院校应填充实验室、设备、软件、会议厅和活动中心等实践教学所需物资，为教师和学生提供实践物资保障。在资金保障方面，高职院校应通过吸收外部资金，在创新创业实践中加大资金投入，为教师和学生进行相关的培训，并为一系列的创新创业实践活动提供切实保障。

当前，大学生就业形势严峻，高职院校开展创新创业能力培养的实践教学活动应符合时代发展要求。其中，实践教学对培养学生创新创业能力，提升创新思维能力具有关键性作用。因此，本文着重论述高职院校创新创业师资队伍实践教学水平的提升策略。只有提升高职院校创新创业师资队伍实践教学水平，才能更好地提高大学生的创新创业能力。

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注：2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“培育建筑类高职院校公益创业教育绿色生态系统的研究与实践”（2019KY1369）

【作者简介】龚 剑（1979— ），女，湖南益阳人，广西建设职业技术学院副教授，研究方向为高等教育管理与大学生就业指导。

（责编 黄桂婵）