家园共育视角下幼小衔接教育的问题探索

顾敏敏

摘   要：幼儿教育和义务教育是我国教育体系的重要组成部分，随着教育体系的发展，家园共育越来越受到关注。为了更好地促进幼儿发展，促使幼儿适应小学生活，幼小衔接是非常有必要的。家园共育视角下幼小衔接教育的问题已成为当下研究的热点。本文对家园共育视角下幼小衔接教育的有效策略进行了思考和讨论，以期为相关工作提供参考。

关键词： 家园共育;幼小衔接;策略

幼儿成长最主要的场所就是家庭，家长的价值观念、教育方式、生活方式等对幼儿的身心成长影响巨大。家园共育概念逐渐受到各界的广泛关注。幼小衔接在幼儿的成长中起到了承上启下的作用，有利于培养学生自主意识，让幼儿能够更好地适应小学生活。但是在新时代家园共育背景下，幼小衔接面临着严重的小学化问题， 影响了幼小衔接的效果[2]。因此，幼儿园和幼儿家庭需要引起重视，家园共育，做好幼小衔接教育。

一、改变教师目标设定，优化园内教学内容

目前，幼小衔接教育小学化现象十分严重，很多教学内容超出了幼儿的认知水平，违背了幼儿的认知规律，抹杀了幼儿活泼好动的天性，不利于幼儿健康心理的形成。因此，教师要对幼小衔接的教学目标进行调整，并适当地改变幼小衔接的教学内容，将文化知识以寓教于乐的形式展示在的幼儿面前。

比如，在幼小銜接教学中，需要幼儿掌握一些生字的读音，教师可以把需要掌握的生字写在纸片上，让学生念出纸片上的字，并进行组词，谁的读音正确、组词正确，谁就可以将纸片“消灭”，谁的纸片最先被“消灭”谁就获胜，并获得相应奖励。还可以将“包、跑、泡、炮”等写法相近的字写在纸片上，让学生大声念出来，谁的读音标准并且都正确谁就可以获胜，并获得相应奖励。

教师在幼小衔接教学中引入竞赛小游戏，激发了幼儿的好胜心，使得幼儿更加积极地参与到教学中，有利于幼儿理解教学内容。寓教于乐的形式，符合幼儿的认知特点和学习特点，使幼儿更加容易接受教学知识。

二、强化家庭教育理念，改变家长教育心态

目前，幼儿家庭教育存在两个主要弊端：第一，很多家长认为，对孩子的教育是教师的责任，家长不需要介入太多;第二，很多家长对孩子的期望过高，为了不让孩子“输在起跑线上”，给孩子增强了很多学业负担。这些都不是正确的家庭教育理念，幼小衔接是学生的重要阶段，家长要转变家庭教育观念，明确父母是学生教育的第一责任人，重视家庭教育，要担起教育孩子的重大责任。

比如，家长应该为注重和谐家庭氛围的营造，让孩子在宽松、快乐、和谐的家庭氛围中成长。在家庭中，家长要个学生树立爱学习、爱钻研的形象，在日常的生活中使孩子养成良好的学习习惯。同时，家长还要进行规矩和爱护的统一，在爱护孩子的同时，要给孩子制定规矩，平衡规矩和爱护之间的关系，并以身作则。另外家长还需要培养孩子的独立意识，给予他们信任、自由和自尊，要相信孩子，看到每个孩子的独特个性，培养孩子的独立意识，并促进孩子的个性化发展。

父母是孩子的第一任教师，也是对孩子今后发展影响最大的角色，因此家长必须转变家庭教育理念，学习先进的教育理念，并将其应用到家庭教育中，还要改变家庭教育心态，为孩子的今后的发展着想，做好家庭教育中的幼小衔接工作，促进孩子的发展。

三、改变教师家长认知，优化衔接评价方式

从目前的幼小衔接的教学效果评价来看，教师和家长最关注的内容就是幼小衔接过程中的知识技能的衔接，主要包括拼音、汉字、数字、计算等教学衔接。但是从学生发展的角度来看，幼小衔接不仅仅是知识技能的衔接，更是综合能力的衔接，主要包括环境适应能力、学习习惯、创造力、自主学习能力、人际交往能力等。因此，在家园共育背景下，教师和家长都应该改变传统的幼小衔接的认知，改变幼小衔接的评价方式。

再如，在学习“数的加减”内容时，教师可以事先准备好苹果、香蕉、桃子等三种水果，然后找三个同学进行教学情景演示，小明说：“我不喜欢吃苹果，也不喜欢吃香蕉。”小红说：“我随便，吃什么都可以。”小丽说：“我不喜欢吃桃子。”然后教师再和同学们说：“同学们，你们知道该怎么分水果吗？”教师引导幼儿进行小组讨论，找到最好的分配方法，最后将结果进行分享。

教师将苹果、香蕉、桃子等生活中常见的物品作为教学道具，让小朋友演示“分水果”，不仅锻炼了小朋友的“数的加减法”的认识，增强了课堂教学的趣味性，还提升了学生的推理能力，培养了分析问题的能力和解决问题的能力。

总之，幼儿是祖国发展的未来，是国家的希望，在新时代家园共育视角下，对幼小衔接工作提出了更高的要求。教师要科学合理地设定教学目标，对园内的教学内容进行优化;家长需要强化家庭教育理念，改变教育心态。同时，教师和家长都应该改变固有的幼小衔接认知，对幼小衔接进行多方面的评价。

参考文献：

[1]王娟.家园共育视角下幼儿健康教育的有效实施[J].中国教育学刊，2019（10）：87-90.

[2]李娟.家园共育视角下幼小衔接教育的问题及对策[J].好家长：创新教育，2019（5）：96.

[3]郭宁.家庭教育视角下的幼小衔接问题[J].速读（中旬），2018（3）：21.