浅谈农村中学数学教师专业发展需求及对策

赵阳阳

摘要：改变农村教育落后的现状，关键在于教师教学质量的提高，抓住教师专业发展主线，才能满足教师专业发展的需求。本文通过总结当前农村中学数学教师专业发展需求表现出来的问题，如专业精神淡薄、缺乏自然科学知识和社会科学知识、计算机辅助教学能力差、自我更新意识和创新意识不足等，分析了产生这些问题的原因，主要有内部因素方面，如生存需求、潜在需要、动力不足;外部因素主要是农村环境等。针对这些问题和原因，本文提出了相应的解决措施，如加强岗前岗后培训、注重自我学习、加强导向引导、积极改善环境。

关键词：农村中学;数学教师;专业发展

中图分类号：G451.1文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）08-0110-02

“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”，长久以来，农村中学一直致力于打造一支高素质的教师队伍，然而，农村中学教师与城市中学教师依然存在较大差距，使得农村中学教学质量一直落后于城市中学教学质量。问题出在何处，又是什么原因导致农村中学教师与城市中学教师的差距？本文着力于从农村中学教师专业发展角度，重点探讨数学教师的发展需求，总结问题，分析原因，提出对策。

1农村中学数学教师专业发展需求表现的问题

1.1专业精神淡薄

教师专业发展包括三个方面，分别是专业精神、专业知识、专业能力。从当下来看，农村中学教师普遍存在的问题就是专业精神淡薄，主要表现为：敬业精神不强、专业思想不牢固、教学思想不端正等[1]。教师专业精神之所以会出现这样的问题，是因为当前对教师思想观念的引导不足，特别是当前农村中学教师老龄化倾向较为严重，很多数学老教师由于出现职业倦怠，对教学的关注不足，因此也就出现了不够敬业、得过且过等思想行为，忽视自身的专业发展。

1.2缺乏自然科学知识和社会科学知识

俗话说“专业的事情交给专业的人去干才是正确的做法”。然而，随着教材不断改版、改编，教材的容量越来越大，不仅需要教师足够的专业知识，还需要教师有足够的自然科学知识和社会科学知识，这样的知识对于一些年轻教师来说还可以应付，但是对于中年或者老教师来说，就显得尤为吃力[2]，主要的原因就是当前的信息更新速度太快，很多当下的热点问题纳入到了教材中，使得教师由于没有相关的知识储备，导致错误连篇，既影响了教师教学的信心，也对学生学习带来了一定的阻碍。因此，教师专业发展需要解决的首要问题就是要有足够的学习能力，在拥有足够资源的前提下，活到老学到老。

1.3计算机辅助教学能力差

当前，信息化教学成为了主流，在教学过程中，教师需要借助计算机来完成教学，然而，摆在农村教学教师眼前最为棘手的问题就是，可以简单操作，但是不能深入使用，借助也只是局限在播放课件方面，对于制图、绘图等软件不仅不够熟练，甚至还出现不能使用的情况[3]。之所以出现这样的情况，一方面是因为农村中学缺少相关方面的技术支持人才;另一方面则是当前教学依赖于计算机辅助教学，信息化程度较高，导致教师需要更多的时间来学习掌握相关的内容，提升相应的能力，但是却没有这样的资源、这样的渠道提升。所以，计算机辅助教学能力差也是当前较为普遍的问题之一。

1.4自我更新意识、创新意识不足

农村教师由于处在农村环境中，所能够接受到的信息有限，特别是当前教师作为班主任和任课教师，需要承担的工作量较大，在班时间出了上课以外，还需要备课及参加学校组织的活动，时间较为紧张[4]。在课后，一方面需要忙于家庭内的生活;一方面还要完成班内工作，时间也不够充足。对年轻老师来说，一般都需要忙于照顾孩子;对年老教师来说，一般不愿意接受其他的信息。因此，在自我更新方面较为缺乏，对教学的创新活动关注度也不够充足。

2农村中学数学教师专业发展需求问题的成因

2.1内部因素

（1）生存需求。农村中学数学教师专业发展动力不足的最主要原因就是源于生存需求的影响。虽然当前的教师平均工资较高，但是差异也较为明显，老教师工资七八千，而年轻教师则是两三千，虽说能够满足生存的需要，但是不足以唤起教师兢兢业业钻研的动力。主要是因为工资高低与能力无关，主要依靠职称和工龄，因此，对一些教师来说，教好教坏一个样，即使努力提高了自己的业务水平，也需要等待时间来提高自己的工资。所以，对于急需用钱的年轻教师来说，只要能教课就可以了，至于其他的时间，宁肯选择干点其他的事情也不愿意静下心来研究如何教课。生存的强烈需求是导致目前教师专业发展动力不足的最主要原因。

（2）潜在需要。潜在需求指的是教师对自身的超越需求，但是，对于农村中学数学教师来说，并没有强烈超越自我的冲动，一方面是因为所在环境大家水平基本不相上下;另一方面则是没有途径或者资源支持教师超越自我，因此，出现的问题就是当前难以获得知识和观念的更新，一直停留在从大学学到的知识水平，所以，激发教师潜在需求，是提升当前教师专业发展的最主要方向之一。

（3）动力不足。农村中学数学教师专业发展动力不足，一方面是因为当前教师对自身周围环境的满足;另一方面则是对自身生活的不满足。之所以出现这样矛盾的情况，主要是因为农村中学数学教师竞争不激烈，特别是当前农村中学师资不足，因此，相对的岗位竞争较为缓和。此外，则是因为教师工资较低，仅仅能够满足教师的生活，对于有更高生活追求的年轻教师来说，教师仅仅是一份职业，并没有作为一项崇高的事业来奮斗，导致出现动力不足的问题。

2.2外部因素

从外部因素来说，则是当前农村中学无论是在生活环境还是在工作环境方面，都差强人意，尤其是当前的年轻教师，一般都是生活在城市里，对农村生活环境并不适应，对农村也并没有归属感，只是因为有了这么一份工作才不得不走到农村的环境中，因此，外部环境的不如意也导致了当前很多年轻教师离职离岗，越来越多的年轻人不愿意到农村任教，所以，年轻人对环境的不满意，也导致了对教师专业发展的不重视。

3解决农村中学数学教师专业发展需求的对策

3.1岗前岗后培训

解决农村中学数学教师专业发展需求的最为主要的对策就是让教师会教乐教，这一问题的解决，能够在短时间内提高教师的专业能力，使得教师在教学中不断的反思自己的教学，逐渐提升，为了达到这样的目的，对教师进行岗前岗后培训就显得尤为重要。在岗前培训中，不仅要注重对教师技能的培训，还要培养教师的世界观、价值观，以榜样来带动发展。在岗后培训中，要注重引导教师对问题的研究，既要研究教育教学实践中出现的问题，更要对新问题进行探讨，培养和提高教师技能的同时，增强其科研能力，通过多管齐下，正向引导，逐步提高农村中学数学教师的专业能力。

3.2自我学习

数学教师在从教以后，不能放弃自我学习，不仅要学习教材，掌握教材，更要适当延伸，学习相关的知识，这样才能够保证提高自身知识储备的同时，更好的去指导教学实践。当前，网络资源较为丰富，不仅有名师课程演示，更有各种大学教授课堂录像，通过网络资源学习，无疑是一条较好的途径。但是，在学习中也应注意，应该有计划有目的的进行学习，不能三天打鱼两天晒网，更不能东学一点西学一点，深入不下去，而是应该细致深入的学习。这样的学习，更应该组织同一教学组的教师，采用共同学习、共同提高的方式，在交流中学习、提高。

3.3导向引导

导向引导，主要是从学校的角度来引导教师专业发展，这里的专业发展引导，既是对教师专业精神的引导，更是对专业技能的引导。引导的方式主要有：第一，可以借助一些比赛，如课件大赛、教学设计大赛、讲课大赛等来提高磨炼教师的技能。第二，借助教研课方式，共同探讨提高。第三，外出学习，通过向上级学校或者是兄弟单位取长补短，增强教师的能力与素质。在学校引导的前提下，才能有效激发教师的学习热情，让教师能够主动深入的学习与发展，明确方向树立目标，增强教师的责任感，同时，在辅助教师专业发展的基础上，使得教师专业发展更加系统性，相较于教师自我探索，更具有長期性。

3.4改善环境

在关注教师成长的同时，也需要关注教师的生活。虽然教师的薪资水平难以有效提高，但是，通过学校资源，可以为教师提供更好的教学环境和生活环境。对于年轻人来说，要提供更加便利的条件，给与其适当的关心，通过温情留住年轻人，使其对学校产生归属感，这样就能有效保证年轻教师扎实工作。

综上所述，农村中学数学教师专业发展相对于城市教师来说，困难一些，这主要是受限于农村的环境，但是，当前的资源较多，能够获取到的资源也较为丰富，怎样发展的问题并不是难题，关键问题是发展方向问题。虽然有的教师能够自觉，也有动力持续发展自身的专业技能、专业知识，但是仍然较为吃力、茫然。因此，学校给与的帮助就显得尤为重要。本文探讨的问题仅仅是当前的问题，对当前农村中学教师专业发展需求进行了一些总结分析，针对这些问题提出了自己的建议，希望能够帮助农村中学数学教师理清思路，找准自己发展的方向！

参考文献

[1]邹海龙，黄恭福，胡萍，等.构建县域教师专业发展实践新模式[J].基础教育课程，2021（7）：44-51.

[2]王艳.智慧教育背景下基础教育教师胜任力及其提升路径[J].教师教育学报，2021，8（2）：49-56.

[3]王利欣.农村中小学教师在专业发展中的困境和对策探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：73-74.

[4]王瑞.教育信息化赋能教师专业发展[J].河南教育（教师教育），2021（3）：37-38.

（责编：杨梅）