以“三善”教育建设积极阳光班集体

李小青

摘要：班级管理秉承育“全人”的办学理念，坚持立德树人、德育为先，通过“语言+环境+行为”的育人途径，对学生进行“三善”教育，提高学生的积极情绪，营造充满正能量、凝心聚力、积极阳光的班集體。让学生拥有更多的积极情绪、心理能量，从而激发学生的潜能，树立正确的世界观。

关键词：“三善”教育;班集体建设;积极情绪

一、妙用“语善”——用“心”育人

教育学生，笔者一直秉承“语善”原则，即多说鼓励学生的话。“皮格马利翁效应”就是语善的最好体现，信任和期待可以使人产生一种“意向效应”，能增加人的自信心，鼓励人们走向自信。教师在班级管理中，应以身作则，说话柔和、多说鼓励的话，让班集体积极向上，学生也学会与人为善，说文明话、做文明事，自然能减少与同学之间的摩擦。

（一）语善更能“走进学生的心”

正所谓“亲其师，信其道”。学生犯错时，笔者尽量做到心平气和，先让学生阐述当时情况，再代入学生的角色，告诉学生笔者会怎么处理。有一次，班上的肖同学因为不想参加课后辅导，偷偷走回家并谎称教师已下班。其母得知后，要他马上回学校给教师解释，可是不一会他就不见了。笔者找遍学校都没找到他，于是跟家长联系。天黑了，笔者再次回到教室，教室没开灯，当笔者推开门，发现空调前有一个黑色身影，笔者轻声说了句：“总算找到你了，我一直很担心。”然后拉起他的手，向校门口走去。与其父沟通了刚才发生的事和该生的学习态度，教育学生先管理好情绪，再谈学习方法。事后，学生转变非常大，学习用功，劳动积极。

教育工作中，笔者常记住“良言一句三冬暖”，心灵的沟通远胜于知识的传递。学生做了值得表扬的事情后，笔者会具体指出，并适时、适当、适度地赞美，每时每刻让学生感受到教师是真心爱他们的。

（二）语善更能激发学生潜能

1. 增强学生学习的自信心

无论是在智力、体力上，还是处世能力上，自信心对一个人十分重要。缺乏自信的人，便缺少在各种能力发展上的积极性。笔者班的小熹同学写字很慢，思维也比较慢。课堂作业和测验，他总是最后一个交，有时候甚至还做不完，因此他总是自信心不足。刚开始学习英语，总是记不住单词，笔者用肯定的话语来鼓励他，并单独辅导他，教他记单词的方法。笔者发现他特别喜欢画画，于是让他成为出墙报小组成员。因为他用色大胆、对比鲜明，本班的墙报评分很高，笔者特别在班上表扬他，全班同学为他鼓掌，他偷偷笑了。每个学生的闪光点都需要教师发现，并创造机会让他们发挥出来，让他们变得更自信。小熹做事比以前快了、专注了，画画让他越来越有自信，考试成绩取得很大的进步。

2. 评价暖心，作业用心

作业评价上，学生也会看到笔者暖心的评价，如：“你的语音语调真棒！是同学们的好榜样，继续多听录音、多模仿！”“你的字体美观，笔记完整有条理，教师很喜欢，你是同学们的好榜样！非常棒。”“你能够用英语自由表达你的见解，真厉害！教师很开心！继续努力！你以后的英语学习会有很大的发展空间！”

教师暖心的评价，激励的话语像种子那样生根发芽，学生的作业一直保持着高质量的水平。

二、巧用“视善”——环境育人

每个人都喜欢、向往优美的环境，因为优美的环境可以让人的心情更好、情绪更稳定。情绪对人的身体健康和心理健康都很重要，好环境使人心情愉悦。

（一）营造健康向上的班级文化，让学生每天都“视善”

“视善”，就是用眼睛去看美好的事物。好的班级环境对学生的成长起着举足轻重的作用，能激发学生的积极情绪和热爱班集体的动力。学生在学校生活、学习6小时左右，教室就像是学生的“家”。为让学生每天能看到、感受到更多的美，在家委们的大力支持下，打造独特的班级文化。教室内有奖状墙，过去的成绩是鼓励学生前行的动力;作品展示区，是激励学生的平台，每个同学都有机会展示自己的作品，英语手抄报、语文练字、数学口算大王、美术作品、体育获奖等。教室外张贴了班歌、班级活动照片等。

班图书角放着积极向上的英雄故事、阳光少年故事、先进人物、感人事迹、风景秀丽的名山大川图册、积极情绪心理故事的书籍、绘本等。让学生每天都看到美好的事物，在舒适温馨的环境中学习，沉浸在书的海洋。

（二）美好环境 渗透美育

班上设置植物角，学生带来自己心爱的植物，不但美化了教室，而且让学生感受到自然美。轮值淋水、修剪植物，让学生体会到劳动创造美。笔者经常在下课时与学生观察班上的植物，聊与植物有关的故话题。在看到多肉植物在太阳的照射下茁壮成长时，笔者顺便提到玉簪花的知识，人类的积极情绪，类似于植物的向光性，积极情绪在学生的成长中是必不可少。植物有向光性，班级就像一个太阳，温暖着大家，积极情绪会让学生看到更多的可能性。

三、“行善”的作用——规范行为，激励自我

“善”是指人与人之间的友爱和互助，“行善”就是做善行，如：不随地扔垃圾，不随意采摘花草，不随意拿同学的东西……这些都是善意的行为。在学校要遵守纪律，争当做榜样，自己的行为不会给别人带来不便，影响班集体荣誉。小学生年纪小，自控能力不足，容易违反学校的规章制度，但他们也有着向师性、向学性、向榜样性的特性。因此，在行为规范方面，笔者用具体的榜样，引导他们认识哪些是好的行为，应该坚持;哪些是不好行为，应该避免。

（一）细化管理出榜样

管理学生行为规范，是教师最为头疼的事。每次接班时，笔者会在前两周，每天都让学生观看学校行为规范视频，让学生了解学校的规范要求。同时，笔者把要求打印成文，贴到课室通知栏，让他们有初步印象。但是，总有学生做不好，要教师、同学提醒。于是笔者用了“跳一跳摘到苹果”的做法，鼓励学生每周养成一个好习惯。分小组比赛，冠军组命名为行为习惯名称，一个月总结一次。优秀是一种习惯。笔者把每周获得行为习惯最好的那一组，拍一段小视频，分享到班群，互相学习。

（二）简单口令成规矩

学生不喜欢教师长篇大论讲道理，但喜欢念节奏感好的话语。大课间后，回到课室，学生都会兴奋的聊天，忘记喝水、擦汗等。笔者说了很多次也没用。后来，笔者在黑板上写了三个字：嘴、水、汗。并告诉学生：嘴就是要闭上嘴巴，水就是要喝水，汗就是用小毛巾擦汗。试了两三次，他们都知道大课间后，应该怎么做。简单口令成规矩，提升班级做事成效。

“三善”管理，让学生在教师的鼓励下感受到爱、感激与喜悦;在积极向上的班级文化熏陶下感受到宁静、希望和美好;规范行为下，学生达成目标、超越自己，也成为别人的榜样。努力成就了积极阳光的班集体;在温暖的班集体里，让大家拥有更多的积极情绪;积极情绪能够以独特的方式，让学生的世界观、心理能量、人际关系和潜能焕然一新。

参考文献：

[1][美]约翰·戈特曼.孩子，你的情绪我在乎[M].崔成爱，赵碧，译.沈阳：沈阳出版社，2011.

[2][美]戴尔·卡耐基.人性的弱点[M].云中轩，译.上海：华东理工大学出版社，2012.

[3][加]芭芭拉·弗雷德里克森.积极情绪的力量[M].王珺，译.北京：中国人民大学出版社，2010.