信息化背景下初中物理智慧课堂的构建研究

程建光

摘要：教师在构建初中物理智慧化课堂中需要深入解读物理知识结构，并以大数据为分析工具，了解学生在网络学习中的路径以及思维方式。在此之后，教师可以通过对学生学习的了解，制定相应的初中物理教学策略。值得注意的是，教师应通过信息技术构建具有直观性的初中物理授课模式，让学生综合运用感性、理性思维，促进他们初中物理知识理解、运用能力的提升。

关键词：信息化背景;初中物理;智慧课堂;构建策略

智慧课堂是信息化技术与教学相结合的产物。在构建初中物理课堂过程中，教师一方面需运用信息技术构建智慧课堂，另一方面要搭建智慧课堂与学生学习能力、个人教学习惯的连接点，让学生感受物理学习趣味性的同时，提升他们的综合物理学习水平，真正将智慧课堂的作用发挥到极致。

一、制作物理教学课件，增强学生学习能动性

在构建初中物理智慧课堂的过程中，教师采用信息技术制作物理教学课件，在缩短教学时间的同时，让学生运用平板学习相应的物理知识，并积极与教师进行回馈，构建出师生、深深互动授课模式，调动学生的学习能动性，促进他们对初中物理知识解读、运用能力的双重提升，增强学生物学习的自我效能感。

以“怎样描述运动”为例，教师制作初中物理课件，并运用文字展示此部分内容：内容一，播放视频。教师展示生活中事物的运动视频。内容二，解读概念。教师让学生解读“机械运动”“相对运动”“相对静止”的概念。内容三，构建反馈机制。在课堂上，教师鼓励学生反馈学习中的问题，并结合问题适时地进行知识点的延伸，最终达到提升学生物理学习能力的目的。教师简要介绍与学生在白板上的对话。师：“谁可以运用视频中的场景解释相对静止这个概念？”生：“在高铁上，乘客杯子与高铁呈现相对静止的状态。”师：“为什么呈现这种状态？请解释具体原因。”生：“杯子在高铁上，两者的速度相同。”师：“你举出生活中相对静止的实例吗？”生：“当我们乘坐公交时，公交车与我们之间存在相对静止的状态！”教师以信息技术为方式开展智慧课堂，并构建相应的反馈机制，增强学生学习的能动性。

二、构建情境性的氛围，提升学生知识理解力

教师利用信息技术声情并茂的特性营造良好的物理授课氛围，增强初中物理教学的沉浸感，让他们感受到物理学习的乐趣。与此同时，教师运用多媒体展示相应的实验场景，让学生从物理的视角分析相应的实验现象，增强对物理知識的理解能力。

以“声音为人类服务”这部分内容为例，教师简要介绍教学步骤。步骤一，展示沉浸性情景。教师运用多媒体展示在深夜中海水冲击沙滩的场景，让学生深深陶醉其中。步骤二，提出物理问题。教师在白板上提出问题：自然界中有很多优美的声音，它们是如何产生的？在此之后，教师展示“声音是由振动产生;声音的产生需要介质”的知识点。步骤三，展示实验。教师运用文字介绍如下的实验：实验一，一位学生用手敲鼓后，按住鼓面，声音消失。实验二，一位学生将播放音乐的手机放到玻璃瓶中，并逐渐抽取玻璃瓶中的空气，声音消失。步骤三，开展互动交流。教师让学生在白板上以弹幕的形式发送上述现象产生的原因。与此同时，教师通过大数据搜集学生的答案，并构建相应的答题结果结构图，即通过图示的方式，了解整个学生的学习状况，选择合适的方法讲解此部分内容，促进他们知识理解能力的提升。

三、采用探究教学模式，提高学生实验分析力

在智慧课堂的构建过程中，教师构建线上与线下相结合的模式，让学生将线上所学的物理知识运用在线下的实验探究中，增强他们的实验分析能力。值得注意是，教师可以在线上对基础薄弱的学生提供精准性的实验方法指导以及相应的心理建设，让他们在线上掌握相应的实验方式，并在线下进行实验，促进他们实验分析能力的提升。

以“探究串并联电路电流”为例，教师在线上讲授串并联电路的电流特点、电流表的使用注意事项以及相应实验器件的连接方式。更为重要的是，教师在线下运用白板与学生沟通，重点帮助后进生，让他们掌握实验中的事项。在课堂上，教师关注后进生的实验状况，并给予相应的帮助，让他们掌握元件的连接方式。在此，教师对后进生的实验成果简要介绍。生一说：“在教师的帮助下，我掌握电流表的使用方式，并在测量电流的过程中，注意正负极连接以及电流表量程的选取……通过实验，我分析出在并联电路中，各支路电流存在……”教师开展线下学习理论与线上组织实践相结合的方式，并为后进生提供帮助，促进他们实验分析能力的提升。

总而言之，在智慧课堂的构建过程中，教师可以结合物理内容的难易程度以及班级学生的物理学习能力，灵活选择让学生独立学习，或是辅助他们学习的方式，即充分运用信息技术教学的便捷性，促进初中物理教学质量的提升。

参考文献：

[1]李俐励.初中物理智慧课堂教学模式探讨[J].中学生数理化（教与学），2020（12）.

[2]柴世忠.试析初中物理智慧化课堂的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（10）.