《红楼梦》中诗词意趣和高中语文教学的结合

王磊山

摘 要：《红楼梦》作为中国四大名著之一，向后人呈现了一个博大精深、异彩缤纷、充满诗词意趣的艺术天地。古典名著作为人类认识和掌握历史的特殊形式之一，在高中语文教学中起着非常重要的作用。然而，在高中语文教学过程中，教师对学生古典阅读能力的培养却没有给予足够的重视。随着新课程改革政策的不断推进，素质教育也对古典书籍教学的发展提出了要求，对此进行分析具有重要意义。本文以红楼梦为例，主要分析了古典名著的学习在高中教学中对学生诗词意趣能力的培养，以增强学生的文学艺术审美和阅读能力。

关键词：红楼梦;诗词意趣;高中语文;教学

一、《红楼梦》中诗词意趣与高中语文教学结合的意义

随着人类精神文明的不断发展，教育体系中在传统学科的基础上又增加了许多学科，如诗词、美术、音乐等。诗词是高中教学活动中最重要的学科之一，同学们在学习古典名著诗词意境的过程中，培养了对诗歌的理解能力。教师在开展教学活动时，应将其与学生自身的特点有机地结合起来，注重学生积极健康的审美心理和审美意识，帮助提高自身的理解诗歌的能力。

（一）培养学生的多元化观点

在高中语文教学活动中，诗词歌赋的理论知识和技能是两项重要内容。通过理论知识和技能的训练，可以有效地提高学生的诗歌理解能力。在具体的教学实践过程中，我们可以看到很多学生缺乏诗词意趣欣赏能力，导致在古典名著学习过程中出现机械的复制和重复。甚至在某些情况下，一些学生只是为了完成作业而抄写，他们对抄写的内容和意义一无所知，更不用说正确欣赏古典名著作品了。因此，教师应加强对学生理论知识的教学和技能的训练，使学生能有效地掌握从诗词、句子、段落、意境等形式来欣赏诗词作品的能力。与此同时，我们应该改变传统的教学评价，并增加一些教师和学生的互动评论，也让更多的观点参与评价，以便学生回顾和参与评论。从更广泛的角度来看，学生在学习古典名著过程中可以体验更多元化的观点，这有利于培养学生认识诗歌、感知意境、体会艺术。

（二）拓宽学生的思维空间

对于传统的高中学生来说，设计情景和创造一个良好的学习氛围对诗词教学是很有必要的，因为学生在诗词知识的积累上有着很大的差异。有的学生专注于理科，对于诗词意境学习意识较低，这就导致上语文课经常开小差、注意力不集中、缺乏学习兴趣。在这种情况下，教师可以设计情境，营造良好的诗词教学氛围，利用多媒体技术辅助教学活动的开展。这不仅增加了学生在课堂上可以获得的信息量，而且在很大程度上满足了学生学习的基本需求。关键是要利用多媒体技术使教学内容丰富、形象、生动，同时给学生带来视觉、听觉等多种感官体验，积极激发学生的学习兴趣，提高学生学习艺术的积极性。基于此，高中教师在开展艺术教学活动的过程中，可以通过多媒体技术设计情境，拓宽学生的思维空间。例如，在课堂上开展情景剧，学生们在情景剧表演的过程中，教师可以通过多媒体软件也播放合适的歌曲，使学生能感受到视觉和音乐的共同冲击的同时，形成一定的诗词意境审美体验。完成这些工作后，教师再进行红楼梦的讲解，通过分析作品的背景、了解作品的意境，加强学生对作品内涵的理解，培养学生的艺术素养。

二、《红楼梦》中诗词意趣和高中语文教学的结合的措施

（一）把握教材内容，挖掘诗词意趣

我们在传统的古诗词课堂上，有的老师把课本上优美的古诗词变得枯燥无味，变为白话文了。那么，怎样才能让我们的高中语文古诗词课堂变得具有灵性？

高中语文教师要充分利用现有资源，培养学生的鑒赏能力，在高中语文教学中对学生鉴赏能力的培养不能仅限于应试教育中的范畴。教师在教材中要善于发现可以利用的有效资源，对学生自身能力给予更科学合理的指导，给予帮助学生自身的鉴赏能力得到有效的提高。教师不能为了完成教学任务，只重视教授解题技巧而不注重学生鉴赏能力是得到了真正的提高。

教师可以充分利用教材内容，将《红楼梦》中的诗词应用到教学活动中可以作为培养学生自身鉴赏能力的重要素材，向同学们展示诗词的魅力，从而引导学生们深入学习。同时，老师也可以从不同类型的诗词开始让学生根据具体意境鉴赏诗词，充分挖掘自己所拥有的鉴赏思维。在语文课上，也可以组织相关的活动，让学生分享自己对于诗词的感受。当学生呈现出多样化的鉴赏态度和能力时，教师还应规范学生自身的鉴赏观念，避免某些鉴赏不符合学生身份的观念，帮助学生树立正确的观念。这就要求教师采取适当的方法来培养学生充分挖掘诗词中的意义和乐趣的能力，深度学习教材的同时帮助学生鉴赏能力得到提升。

《红楼梦》这部巨著内容杂多，高中阶段的学生科目众多，学习压力巨大，很多同学都没有太多时间去阅读，能够看完一遍的同学也是少数。为了让同学们可以理清情节脉络，进而学习到其中的鉴赏技巧，于是乎老师可以为同学们提出以下建议：

1.泛读全书内容，理清脉络结构。学生首先要把握每一章回的高度浓缩，即《红楼梦》章回的标题，这部巨著的标题便是对这一章内容的概括。老师整理好全文的框架，学生在老师提供的框架下进行有意识地阅读，争取让学生阅读全书时间控制在一个月以内。学生在泛读的过程中，对全书内容会有一个自己的思想体系，比如：写作脉络的初步了解，名著情节的初步熟悉，对人物形象的褒贬的简单感知等等，对全书有一个简单的初步印象，从而为后续的精读奠定基础。

2.精读重点片断，赏析人物形象。老师要将《红楼梦》中的重点故事整理出来，如晴雯撕扇、黛玉之死、香菱学诗等故事。学生进行第一遍泛读后，为避免学生第二遍阅读时盲目从头阅读，既浪费时间又浪费精力，所以要让学生有针对的进行阅读。老师要以布置作业的形式，让学生根据所列出的中重点故事，这样对于故事的前因后果学生能够梳理清楚，并可以达到用自己的语言将故事叙述出来的效果。

在赏析人物形象方面，建议教师选取一个经典片断，精心准备进行一节片断鉴赏教学，起到抛砖引玉的作用，吸引学生去细致研读重点片断。以“宴席笑声”为例，这是《红楼梦》第四十回中有一段关于笑的场面的经典描写，贾母众人带着刘姥姥游大观园，宴桌上，凤姐和鸳鸯为了捉弄刘姥姥，特意拿了两支沉沉的象牙镶金筷子，还故意拣了一碗滑溜溜的鸽子蛋给刘姥姥。刘姥姥知道凤姐的用意，也顺着让大家取乐儿，夹鸽子蛋，讲了一段粗俗的俚语笑话“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头”，不出意外逗得众人哈哈大笑。

（二）深化主观感受，突出人文教学

如何有效地激发学生的学习兴趣进而提高学生的主观感受是一个值得探讨的问题思考。在高中语文教学中，应结合语文的教学特点，运用多样化的教学方法，增加课堂的趣味性。例如，通过介绍互动式教学，即小组讨论教学，进行指导学习教学，即分层教学，通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，积极参与讨论和互动的过程，提高学生的主观感受能力。例如，在赏析《红楼梦》时，利用多媒体技术将整个作品的大致情节展示给同学们看，学生可以自由分组组合，然后每组的成员讨论自己的感知感受，每个小组根据自己的讨论形成总结报告，允许每组的学生一起分享讨论的结果，这样具有良好的教学效果。学生融入在这种轻松、自由的语文教学氛围将逐步提高自己的审美能力和综合素质。

教师在课堂上富有感情的领读诗词，在这种方法中，大声朗读诗歌，让学生跟着读。给学生一些具体的内容来标记文本，并暂停进行配对或小组讨论。你要让学生从基本的理解转向诗词的组织和风格。这种策略可以很好地运用停顿来区分有意义的措辞、意象和比喻性的语言。我发现最好采取“我注意，我好奇”的方法，避免对高中生进行强制性的诗歌教学。通过引导阅读和标记文本，让学生发现意义，用探究和提问来引出细节促成更大的意义。

（三）挖掘古诗词与语文教学的联系

《红楼梦》一书中诗词有着令人着迷的魅力，可以说诗词是《红楼梦》这部作品的灵魂所在。维肖维妙的诗词让我们更深切的了解了《红楼梦》的写作思想、写作宗旨和创作意图。诗词的存在极大的帮助了我们读懂《红楼梦》这部作品。语文学习中诗词可以用來塑造人物形象和人物性格。符合意境的诗词还可以让我们所描述的事物形象化和抽象化，颇具美感。《红楼梦》因诗词的存在尽显其外在之美，我们品《红楼梦》让我们体会到了诗词本身的内涵之美。《红楼梦》中的诗词是这部不朽之作中不可分割的一个部分，是每一个《红楼梦》学习者在品读过程中不可忽略的一个环节，故其是高中语文课堂上不可分割的一个部分。

林黛玉的诗词是自有一种清雅、飘逸之美。她的诗词构思精巧而又言简意赅，抽象而又创新，无不显示出一种超凡脱俗的美感与快感。她所写的《葬花吟》堪称经典，这首诗表面上一味哀伤凄惨，但其中隐藏着一种抑塞不平之气。“柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞”，细细品味其中充满对人情冷暖、世态炎凉的愤恨;“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”这难道不是她对自己所遭迫害的一种控诉？薛宝钗的诗词，以宁静为主，庄重、矜持、含蓄、内敛，时刻体现着一种恬淡宁静之美，《临江仙》便是如此。

学习林黛玉的诗词，学生可以将古诗词赋予活力，产生构思新颖、想象力丰富的鉴赏思维，使其极具创新能力;学习薛宝钗的诗词，学生可以赏析古诗词时将循规道则，用词恰如其分，对诗词里一词和一字都会精敲细推，特别注重修辞，有较强的韵律感，具有一种音感之美。

我们语文教学所想达到的目的，是让学生针对此篇巨作深入研究，拓宽学生鉴赏思维，提高语文课堂教学中大部分古诗词的鉴赏能力。古诗词与高中语文教学联系密切，学会鉴赏古诗词，拓宽语文学习思维，有利于学生语文综合素养的提升。

结束语

《红楼梦》作为我国的一部经典小说巨著，读懂它、汲取到其中的写作与鉴赏技巧是高中阶段学生学习语文诗词的必经之路。将《红楼梦》中诗词意趣和高中语文教学的结合更是对学生语文综合素养提升关键所在，高中教师要理解《红楼梦》，带领学生读懂《红楼梦》，将其中的价值运用在语文教学中，真正的将此巨著的价值予以实现。

参考文献

[1]李倩、宋宇.语文核心素养下的高中经典小说整本书阅读教学研究[D].陕西理工大学，2020.

[2]张琬佳.高中语文整本书阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2020.

[3]滕明君.《红楼梦》作为高中语文校本课程资源的开发与利用研究[D].河北师范大学，2019.

本文系江苏省中小学教学研究第十三期课题《基于学习任务群的高中语文专题学习研究》研究成果。课题批准号为：2019JK13-L417