基于新课改谈物理学史在高中物理教学中的融入

摘 要：在新课改的背景下，高中物理教学得到了较大的改变，包括教学的内容、教学的方式等，这些都结合了现代教育的思想，使得学生在课堂上的学习变得更加多元化，以促进学生的全面发展。高中的物理课程学习难度较大，许多学生都会出现难以理解的情况。面对物理学习的困境，在新课改的背景下，各大学校都纷纷开展了课程改革计划，通过对学生的实际情况以及物理教学的需求，重新制定了教学技术和教学方案，提高学生在课堂学习中的效率，强化班级的物理教学质量。

关键词：新课改背景;高中物理;物理教学

引言：高中物理教学分为多个阶段，为了让学生能够更加深入地了解到物理知识，教师在教学的过程中，首先从基础的概念开始，让学生对基本的概念有所了解，这对于后续的学习有非常大的帮助。在基础打好之后，则需要进行更加深入地学习，教师应当结合实际的知识重点以及学生的学习情况，来进行循序渐进地教学，但是在当下的教学中，许多教师都忽略了学生的学习情况，导致物理学习的进度跟不上，知识的理解难度系数较高。在新课改的背景下，高中物理教学的课程改革是必要的工作，通过调整课程内容和改善教学进度来优化教学质量，这无论对于教师还是学生来说都十分重要。

一、物理学史在高中物理教学中的作用

（一）提高教师对物理基本概念和規律的全面掌握

在物理的教学过程中，由于整体的知识难度较高，所以在教学之前，教师需要对物理教学的各大知识重点以及发展规律进行全面掌握，这样才能够确保在与学生进行讲解时，可更加地具有逻辑性。物理知识的逻辑性非常强，若教师自身对这些逻辑梳理不够清晰，那么教学的质量则无法得到保障[1]。例如在力学的教学中，主要分为两大板块，第一是牛顿动力学，第二是能量与动量。教师若对这两个板块的知识延伸不够熟悉，且整体的发展逻辑较为换乱，则无法为学生准确地梳理出知识重点。为此，将物理学史的知识融入到实际的教学中去，能够更好地对高中物理进行教学，不仅加深了教师对于高中物理的了解，更是加深了学生对物理知识的了解。

（二）提高教师对物理学的热爱

物理学史事实上就是介绍物理学的发展，在这其中覆盖了对物理学基本概念的讲解，以及深入的知识分析，通过一个由浅至深的过程，来加深对于物理学的了解。高中物理是一个相对难度系数较大的课程，无论是教师还是学生，在自主学习的过程中也会觉得十分的枯燥和疲惫。在新课改的背景下，教育行业开始逐渐重视对教学兴趣的培养，教学质量的好坏与教师的本身资质还有大的关系，若教师对物理学本身就不感兴趣，那么，教学的内容则不够深入，无法达到教育教学的实际深度[2]。为此，当下主张在教学的过程中融合物理学史的知识，能够让教师更加了解物理学的相关知识，并且从一个由浅至深的过程中可以了解到物理学的发展历史，从这个上面获取到对物理学的兴趣，可以提高教师对物理学的热爱，从而达到教师资质的提升。

（三）培养学生严谨认真的科学研究态度

物理教学和物理知识是相当严谨的，教师在教学的过程中，不仅仅需要加强对学生的知识教育，更重要的是需要培养学生严谨认真的科学态度，这才是物理教学中最为重点的内容。在物理教学中，适当地将学生讲述一些科学家为科学研究事业付出的故事，让学生能够在其中受到一定的启发，建立正确科学的研究思想，深化自身对科学研究的严谨认真的态度[3]。例如爱迪生在研究白炽电灯时，经历了无数次的失败最后才得以成功，所以我们现在才能够用上电灯，现在生活中许多常见的东西，都是由许许多多的科学家经历了周密的实验，经历了无数次失败换来的，这些都是十分可贵的。在物理学史的知识中，也详细讲述了物理学的发展历史，将这些融入到实际的教学中，可以更好地塑造出学生严谨认真的科学研究精神。

二、当前的高中物理教学现状

（一）知识重点不够明确

在当下的高中物理教学中，主要的教学知识点包括力学和电磁学，这是整体高中物理教学中的重点。按照规范的教学流程，首先教师应当对力学和电磁学的基本概念进行分析讲述，让学生对于这两大知识点有着初步的了解。然后再结合实际的知识结构，来分别进行深入地研究，例如在力学的学习中，还包括有牛顿动力学和能量与动量等，教师需要分别进行深入的分析讲解，让学生能够清楚什么是牛顿动力学，什么是能量与动量，且这些动力是如何形成的，形成的原理是什么[4]。但是在实际教学过程中，教师并未将这些知识重点进行明确的划分，而是按照教材上的内容一顺到底，使得学生在这方面的了解不够深入，整体的思维逻辑也没有整理清楚，使得教学质量大大降低。

（二）教学逻辑不够严谨

高中物理的任何一个知识点都有独立的思维逻辑，并且在教学的过程中，也应当按照实际的逻辑顺序来进行教学。但是，在当前的教学过程中，由于教师自身对物理知识的了解不够深入，并且逻辑顺序也没有完全理清，导致了教学中的逻辑不够严谨，影响了学生对于知识的了解。例如，在学习牛顿动力学时，按照规范的逻辑顺序，首先应当分析好受力的因素，这些是组成力的主要结构，这样能够让学生更好地了解什么是力[5]。然后再向学生分析运动学，在运动学的学习过程中，可以采用模拟实验的方式，让学生更加清晰地了解到运动力的产生等。但是通过对实际教学的了解发现，教师并且按照规范的逻辑顺序来进行教学，首先的基本概念讲解不够透彻，使得学生在一开始的学习中，就没有清楚地掌握物理学的基本概念，从而影响了后续的学习。然后在了解力学的过程中，模拟实验应当是要与力学讲解同步，这样才能够深化理解的内容，但是教师只是将基本的概念告诉了学生，在模拟实验的过程中，并未将这些知识点进行深入，导致学生的逻辑出现混乱，无法理解其中的力学变化情况。

（三）学生研究态度培养不够重视

物理课程学习，不仅仅是教会学生基本的物理知识，更为重点的是在学习的过程中，还应该培养学生严谨的科学态度，这才是最为关键的。但是在实际的教学过程中，教师并未对学生的态度进行深入的培养，将所有的教学重点转移在了物理知识的学习上，导致学生对于所谓的严谨的科学态度并未有较深的理解，失去了素质教育的实际意义[6]。我国在教育发展的过程中，更加注重的是学生人格人品的教学，希望能够通过系统且全面的教学，培养出对社会发展有用的人才。因此，研究态度的培养相对的重要，但是由于课堂教学缺乏这一方面的培养，而大部分的学生对于科学研究没有一个正确的观念，这十分影响我国科学发展的推进。所以，在当下的课程改革下，将培养学生严谨的科学态度成为了物理教学的重点，这不仅能够提升教师对于物理学的理解，更是能够提高学生的综合素养，为我国的科学发展提供更多的高质量人才。

三、基于新课改下物理学史在高中物理教学的措施分析

（一）明确物理知识重点

在新课改的背景下，物理教学更加注重突出教学重点。例如，在力学的教师过程中，还分为牛顿动力学和能量与动量这两部分，在这两个部分下，还包含许多个小知识点，包括受力分析、运动学、机械能守恒定律、动能定理、能量守恒定律等。教师可以将小点作为一个个知识点来进行讲解。因为这些小知识的构成的是一个大的知识点，如受力分析、运动学构成的就是牛顿动力学，若教师将这些小知识点梳理清楚，明确了其中的重点之后，学生则能够更好地进行理解。物理学史知识在各大知识点的梳理上十分的明确，在实际的教学中可以借鉴这些知识内容来进行课堂教学的重新制定，这样有利于提高课堂教学的質量。另外，在力学的学习过程中，教师还可以通过模拟实验的形式，来加深对各知识点的了解，促使学生能够在脑袋中建立出正确的学习体系。

（二）加强物理教学中的逻辑顺序

物理学的各项知识点都具有严密的逻辑顺序，教师在教学的过程中，应当建立正确且科学的逻辑顺序，然后按照对应的逻辑来进行指导教学，这样才能够加强学生对于知识点的理解。在物理学史知识中，也着重讲述了物理学的基本定律和各主要分支的形成过程，为此，教师可以利用这一知识点，来帮助学生梳理好物理学习上的逻辑顺序，通过由浅至深的方式，不断的深入知识点的深度，不仅提高了学生对于知识点的了解，更是提高了整体的课堂质量。例如在讲授磁场知识时，一般分为磁场的基本概念、安培力、洛伦兹力、左右手定则等，按照物理学史知识的顺序，来教学磁场知识，能够使学生更加全面地掌握磁力的运用。

（三）重视学生研究态度的培养

在新课改的背景下，更加提倡的是学生全面化的发展，而研究态度的培养则是物理教学中的一大重点。在物理学史知识中，包含了对物理学发展历史的讲解，其中还包括有各大科学家的著名研究故事。教师在教学的过程中，可以将这些融入到实际的课程教学中，通过这些故事的启迪，能够深化学生内心对科学家精神的理解，进一步提高严谨科学研究态度的培养，有助于完善学生的综合素质。例如爱迪生研究白炽电灯、居里夫人提炼氯化镭等，这些都是著名的科学家研究故事，在这些故事中，贯穿着严谨的科学精神和认真的科研态度，学生能够在其中受到启迪，提高学生的精神感悟。

结束语

物理教学由于知识难度系数较高，整体逻辑较强，所以出现教学内容晦涩难懂、知识深度不够深入等问题，影响了学生的学习效果，也降低了课堂教学的质量。面对这样的情况，首先应当分析目前教学过程中所出现的问题，例如教学逻辑不够严谨、学生研究态度培养不够重视等。针对这些问题，教师应当融合物理学史知识的概念在实际的教学中，以此优化物理教学中的逻辑顺序，促进对学生研究意识的培养，大大促进高中物理教学的发展。

参考文献

[1]都鹏程.物理学史与高中物理教学过程的融合研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]许敏萱.核心素养下将物理学史融入高中物理教学的研究[D].辽宁师范大学，2020.

[3]侯青青.物理学史融入高中物理教学的分析与研究[J].数理化学习（教研版），2020（01）：18-19.

[4]李小雯.试论高中物理教学融入物理学史的策略[J].新课程导学，2019（29）：85.

[5]傅良有.物理学史在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2019（18）：5.

[6]陈龙彪.高中物理教学中融入物理学史的教学实践策略[J].中学物理教学参考，2019，48（16）：11.

作者简介：刘长坤（1991.04-）男;汉族;山东沂水;硕士研究生;初级职称;研究方向：高中物理教学与研究;单位：山东省日照市莒县第一中学;