试谈微课在高中数学教学中的应用

陈姗姗

摘 要：随着信息技术的发展，数学教学活动与信息技术的结合越来越密切，除了课堂教学以外，还涌现出了许多教学形式，其中就包括微课。微课的运用，能够有效推进高中数学的教学模式进行革新，进一步提升教学质量。本文就微课，在高中数学教学中的应用，作出具体的分析。

关键字：微课;高中数学;微课应用

引言：微课就是以短视频为载体，对某个知识点或教学内容，以短小精悍的视频为教学活动的主要内容，从而运用信息技术，更好更全面地展现了教学内容的精髓，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，实现高效的数学学习。

一、微课在高中数学教学中应用的要点

（一）激发学习兴趣

通过微课在数学课堂里的使用，有利于教学情境的创设。由于数学这门学科，与实际生活联系密切，所以微课能够很好地再现数学场景，让学生身临其境，切身处地解决问题。例如，在指数函数这一课的学习中，教师可以通过一个小视频，展示细胞分裂的过程，从而引出课堂学习内容，将抽象的指数函数概念，在一个生动、活泼的背景下展示，更能够引起学生的学习热情，让学生对于数学问题，充满求知欲和兴趣。微课这种教学形式，充分重视学生在课堂中的主动性、主体性，基于建构主义理论，通过对信息技术的融合，为学生营造一个自主学习的情境，真正的把学生带到数学课堂里，体验自主探究问题的快乐，增进与其他同学的交流、合作，获得成就感和满足感。

（二）突破教学难点

对于数学教学而言，一些比较抽象、晦涩的数学知识、难点，学生理解起来比较费劲，继而逐渐丧失了学习的兴趣。教师可以利用微课，将这些数学中比较难理解的内容，通过微课的形式，呈现在学生面前。比如说，在进行《三角函数》这一课的教学时，教师可以利用几何画板和PPT，将其做成课件，让学生通过观察动态的图像变换，进一步理解三角函数的性质。这样就把抽象的教学内容变得形象化、具体化，由静转动，化枯燥无聊的课本概念为生动、有趣的动态图像，进而能够加深学生对于概念的理解，降低学习的难度，实现对数学知识的更好地把握。

（三）促進形成认知结构

学生对所学的数学知识，会在头脑中按照自己的理解，并结合自身认知特点，从而形成一个有规律性的内部认知结构。微课在数学课堂上，作为知识的载体，能够改变学生以往的学习模式，让学生面对知识时，从一个被动的接受者，能够转变为主动探索者，通过反复观看视频，加深对知识的理解，促进认知结构的构建。而教师则在这一过程中，起到引导、促进的作用。教师与学生进行互动交流，为学生解答问题，帮助学生构建稳定、正确的认知结构。数学的学习总是万变不离其宗的，只要吃透一类题型，这类题型中的各种题目也就迎刃而解了。所以微课程能够准确的把握数学里的经典题目，通过对其的设计，为学生创造一个高效率、高质量的学习平台。在数学中的许多专题，例如函数的性质、等比数列、导数等，学生学习、理解起来比较困难。由于学生要学习的科目，不止数学一门，所以学生没法把大量的时间和精力，都放在数学上，所以对于数学中的一些概念，学生没法在短时间内理解并应用。所以随着微课程的引入，教师把这些专题的微课提供给学生，让学生在课后能够有足够的时间，仔细的研究、琢磨，不再拘泥于有限的课堂时间，这样既能让学生养成一个自主学习的好习惯，又能够根据自己的学习进度，选择性的进行自我学习，这样就能让全班同学的学习进度都保持基本一致，兼顾各个层次的学生。

（四）更新学习方式

随着微课在数学教学中的引入，为学生也带来了多样化的学习方式，比如说数字化学习。在这种数字化学习模式下，学生不仅可以学习掌握课本中的学习知识，同时还能够借鉴网络资源，学习数据库里知识。学生能够通过手机、笔记本电脑等移动终端，能够随时随地进行微课学习，不再受到时间、地点的限制。并且在老师与学生，以及学生之间，提供了一个交互平台，促进相互之间的沟通交流，营造一个积极向上的学习氛围。在进行微课的教学过程中，需要教师能够依据学生的个体差异性，不断的进行学习方式的创新，让开展的微课，能够顺应学生的学习特征以及实际的学习需求，进而保障在未来的教学过程中，让学生既可以接受微课的这种教学模式，也能够有效提升对高中数学的学习兴趣，进而有效的推动教学工作的开展，让学生能够在不在受到传统的教学理念的影响，是一种符合新课改要求的一种教学模式。

二、微课在高中数学教学中的应用

（一）借助微课组织高效预习

通过学生在课前对学习内容，提前进行初步的学习。能够让学生在课堂上更好地理解知识内容，并且为教师的教学方向提供了思路，提高课堂学习效率。所以在高中数学的教学活动中，老师要充分发挥微课的优势，提高学生的预习水平。以《集合》这一课为例，教师可以事先将这一课的内容，以及学习的重难点，制作成微课视频，让学生通过观看视频，能够对大体的知识框架，有一个初步的把握，为学生的预习活动提供方向。同时在微课视频中，教师还可以在其中加入一些较为简单的数学题目，来帮助学生巩固记忆，检验学生的预习效果。同时。为了进一步提升学生预习的效果，教师应该对学生在预习中所碰到的难题，进行全面的收集、分析，这样在教学准备中，强化这部分内容的教学，对其进行重点讲解，有针对性的设计教学法，来帮助学生解决问题，突破瓶颈，提高学习效率。

（二）借助微课进行趣味性导入

良好的开端是成功的一半，课堂导入决定了学生是否能够集中注意力，投入接下来的学习。作为初始环节，生动有趣的课堂导入，可以让学生更快进入学习状态，在课堂的一开始，就保持着浓厚的学习兴趣，带着积极的学习态度进行接下来的学习。所以教师充分发挥微课的优势性特点，设计好教学的导入环节。以函数这一课的教学为例，教师首先可以通过一个小视频，比如物体的自由落体、抛物线的形成，动态的向学生展示，这些例子用函数表示的过程，让学生对于课程内容有一个大体的初步了解，激发学生的兴趣。其次，教师可以在一张精美的图片上，对学习任务进行列举，吸引学生的目光，让学生能够对这些问题，进行认真思考。最后，教师可以插入一些有意思的元素，比如说设计一个卡通形象，让其能够发出声音，引发学生的笑点，让学生能够带着热情，积极地投入到学习中去。

（三）借助微课实施分层化教学

由于每个学生在学习能力、知识储备等方面，都存在的一定差异性，所以在高中数学的学习上，每个学生对同一个课堂的内容，其理解和掌握的程度也都不相同。所以针对这样的情况，教师首先应该对其重视起来，针对每个学生之间的不同，借助微课视频，来分模块、分层次的进行教学，让大部分学生的学习进度基本上保持统一步伐，让每个学生都能通过微课堂，来掌握知识。首先，数学教师可以通过对学生的学习情况的分析，对每个学生的能力水平、知识储备有一个基本的了解，在此基础上，将学生划分为不同的层次。然后，教师就可以根据不同层次，来对其学生群体进行学习任务的设计，要进行难度的区分。并且将其作成微课视频，供不同层次学生去选择、学习。对于学习能力比较弱的那一部分学生，为其布置的学习任务，就要基础性强一些，难度适中，主要是一些基础性的概念知识的学习和巩固，而对于一些拔尖的学生，可以提高难度，培养学生举一反三的能力，帮助其开拓数学思维。最后，教师要通过对学生学习特点的分析，为学生提供有针对性的辅导，制定个性化的学习计划，让学生能够更好地完成任务。

三、微课在高中数学教学的实践

在进行教学的过程中，需要依据学生已经掌握的一些基础知识，以及所需要教授的一些新知识，其实际的衔接要点，进行良好的设计，通过对微课的深化设计，可以让学生在正式上课之前，进行课程内容的“预热”，帮助学生进入到学习状态当中。

之后在进行上课的过程中，可以让微课作为新课程内容的切入点，以此可以将新课进行有效的结合。教师需要积极的设计出新颖的知识点，并设置出有趣的一些问题，并制作出一个简短的短篇，当做本节课程的切入点，进而起到提升学生注意力的作用。在高中阶段的学生，由于数学课程本身难度系数较高，使得在进行教学开展的过程中，学生普遍对数学并不感兴趣，因此就需要教师有效的利用微课这种教学模式，让学生可以提升对数学课程的兴趣。

微课的利用，可以帮助学生，以一种直观的方式，进行抽象概念的学习，这样的教学方式下，也是让学生在学习的过程中，时刻保持一个较为灵活的学习模式，以此能够在学习数学的过程中，不再感受到较大的学习压力。在进行高中阶段的数学教学过程中，教师需要充分利用微课教学优势性，能够将其重难点，进行有效的结合。在一些教师进行教学的过程中，尝试过将一些专题内容的微课授课方式，这样在课堂授课之后，让学生在课后进行细致的琢磨、研究，让学生能够在学习的过程中，既可以不打扰其他学生的学习，也能够养成一个良好的学习习惯，保障学生能够在一个良好的学习氛围中，进行学习。例如，需要对其中的函数的单调性、函数的奇偶性进行结合，以此便可以充分的让学生，利用微课的方式，快速直觀的对原本枯燥难懂的一些问题，进行理解和学习。学生的这种学习方法下，让教师可以有足够的精力，顾及班级当中的全部学生，不再像传统的学习模式下，教师处于教学的进度压力，以及班级学生数量大的困扰，始终无法照顾到班级内的全部学生，以此，需要在学习的过程中，充分的把控住班级内全部学生的学习状况，以此能够有针对性的进行教学。

结束语：综上所述，高中数学教师应该准确把握，微课在实际教学中的意义和作用，不断探索利用微课进行教学的方法、策略，借助微课这一新型模式的优势，来有效的开展教学活动，进一步提高教学质量，让学生在数学学习中，能够打下良好的知识基础，实现更高效的学习。

参考文献

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