专任教师在学生课程思政建设及能力培养中的作用

宋扬

摘 要 一线专任教师是教学活动的主体。该文从发挥专任教师课程思政“主力军”作用，创新教学方法，加强学生能力培养，发挥专任教师专长，引导学生树立正确的择业观、人生观、价值观等几个方面，阐述专任教师在学生课程思政建设及能力培养中的作用，旨在为专任教师的课程思政建设和学生培养工作提供参考。

关键词 专任教师;课程思政;能力培养

1 发挥专任教师课程思政“主力军”作用高校专任一线教师是教育和管理学生的“主力军”，专业课教学是润物细无声的“主战场”，专业课课堂是让学生将知识入耳入脑入心的主渠道。当前，教育部要求在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设。2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”这为发挥专任一线教师教书育人作用、实现课程思政指明了方向。课程思政不同于思政课程，目的是提升育人功效。课程思政以立德树人为教育理念，在非思政课程中融入思政元素，与思政课程形成协同效应。

一线专任教师的政治素质、师德师风、职业理想以及人格魅力对学生具有较大的影响。专任教师工作在教学第一线，有更多的机会直接与本专业学生进行交流和沟通，更了解学生的知识掌握情况和生活状态，能有针对性和导向性地设置适合本专业学生的课程思政。比如，在课程思政理念引导下，北京农学院动物科学技术学院将社会主义核心价值观渗透到兽医相关课程中，在“动物医学概论”和“兽医临床诊断学”两门专业课程中取得了较好的效果。课程思政对专任教师的思想政治水平和育人理念提出了较高要求。兽医专业教师不仅要掌握扎实的专业基本理论知识和精准的临床操作技术，更要具备良好的师德师风以及引导学生形成正确价值取向的能力，并能在日常教学过程中融入思政教育。我们对课程团队进行了优化，组织教研室和党支部研讨，让教师参加师德师风建设专题培训班，挖掘“动物医学概论”和“兽医临床诊断学”两门专业课程的思政资源，以帮助课程组专任课程教师提升思想政治能力。

首先，我们在课程的总论部分介绍兽医临床的基本检查方法，即“问、视、触、叩、听和嗅诊等”。在这过程中，我们与中医“望、闻、问、切”的基本检查方法相结合，使学生了解兽医与其他学科之间的关系，激发学生学习兽医专业课的热情。其次，在教学过程中，引导学生观看与兽医诊断相关的影视资料，培养学生的职业精神和对专业的热爱，让学生明白团队合作的重要性。在讲解兽医临床诊断的过程中，要引导学生根据病畜的身体状况、体格情况等多种因素确定诊断的方法和力度，同时要考虑病畜的耐受程度。引导学生多思考诊断环节的细节，帮助学生在真正步入职业生涯后，降低与畜主之间发生纠纷的可能性。再次，在“动物医学概论”课程中讲解兽医药理学和兽医中毒病学的部分内容时，引入宠物摄入掺假兽药和误食有毒食物的案例，再和“三聚氰胺事件”等案例相结合，引导学生树立诚信意识，增强品安全意识，培养学生的职业道德和社会责任感。最后，在课程讲授过程中，还给学生引入了一些介绍我国农业、畜牧业发展的科教短片，如《大国农业》等，让学生了解我国农业的发展历程和我国乳业在世界范围的发展水平，潜移默化地培养学生的爱国主义情怀。发挥专任教师课程思政“主力军”作用，把社会正能量引入课堂，使专业课与思政课同向同行协同培养学生，有利于“润物细无声”地培养学生成长成才。

2 创新教学方法，加强学生能力培养

专任教师能有效地进行课堂管理，指导学生选课、进行课程和职业规划。

2.1 应用智慧教学增强课堂趣味性

“兽医临床诊断学”课程是动物医学专业的一门必修课程和主干专业基础课程，为临床各学科提供诊断疾病的基础理论、基本知识、基本技能。授课对象是五年制动物医学专业大学三年级学生，在课程讲授和互动的过程中观察和了解学生的整体状态与知识掌握情况。在传统教学的基础上，运用智慧教学的方法，如多媒体和雨课堂等。通过雨课堂的扫码进课堂点名功能，可以了解每堂课学生的出席情况;雨课堂的弹幕功能能够充分调动学生的听课积极性，使教师能随时了解学生的所想、所思;应用雨课堂的课前内容推送功能，教师可以通过后台了解每个学生的课前学习情况，及时提醒没有积极预习课程内容的学生。相较于传统教学法，这种模式更容易吸引学生参与课堂讨论，教师也可以就学生感兴趣的问题与学生互动，营造更加融洽的课堂氛围，有利于学生更好地掌握知识。

2.2 翻转课堂，让学生将重难点内容演出来

运用翻转课堂模式，针对学生普遍反映难以记忆的重难点知识，尝试让学生分别扮演宠物医生和宠物主人，让学生在宠物医生问诊和宠物主人回答的过程中记忆重难点知识内容。学生自己设计角色，自己扮演，这活跃了课堂气氛，增加了课堂趣味性，学生也能更好地掌握课程重难点。

综上所述，运用多种教学手段，可以使专任教师在课上课下的互动过程中充分掌握学生的整体情况，有针对性地调整授课内容和学生管理方法，将教学和管理相结合，增加课程教学的感染力，引起学生的思考和共鸣。

我们可以利用专业领域的资源，邀请一些临床宠物医生走进校园，为学生进行具体的诊断过程演示。临床宠物医生有着丰富的临床经验，能给学生带来更多最新的临床一线病例。同时，连续的诊断和治疗过程，能够激发学生学习兽医临床课程的热情，提高学生对这门课程的兴趣。在学习临床宠物医生分享的具体病例的过程中，学生可以结合课本内容掌握理论的应用方法和技巧，将理论知识和具体实踐融会贯通，做到学以致用，进一步了解本专业的临床价值。我们还可以带领学生走出校园，走进临床动物医院观察实际的病例诊断过程，引导学生科学合理地进行职业生涯规划。

参考文献

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.

[2] 陈嵌.以教师专业发展为导向的高校专任教师思想政治工作探索[J].中医教育，2019，38（6）：12-14.

[3] 朱美虹.提升专业教师思政育人的意识和能力，促使专业课程与思政课程协同育人[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：132.

四川省甘孜藏族自治州职业技术学校  626100