谈谈如何提高初中生的语文学习满激情

杨婕

摘要：新课程初中语文教学需要教师采取有效的教学策略来构建充满情感的新课堂。让学生在这个学习过程中能够激情投入语文知识的探究，并积极主动地合作讨论解决相关的课堂问题。在这个过程中学生是主要的活动者，他们是自主思考问题的探索者。同时，教师要做到科学指导和调节，诱导学生掌握知识并学会运用知识解决相关问题。本文中，笔者就自己的实施建议谈谈一些看法。

关键词：激情;主体;情感;高效

作为母语的新课程初中语文教学看似简单，学生乐学好动，可是如果教师的施教策略不当就往往会让语文课堂失去活跃的气氛，学生失去兴趣爱好。因此，作为新课程改下的语文教师，我们必须科学施教以构建新型语文课堂。

一、让学生的学习激情作为铺垫

当然初中语文课堂成为令人鼓掌的舞池，需要我们教师成为有才能的导演者，能够调动起学生的激情，让他们真正成为语文知识的主动探究者，而不是被动的接受者，更不能成为没有发言权的听众。新课程语文课堂教学需要的是人人参与探究的课堂，每个人都充满积极乐学的激情，并对语文学产生兴趣而主动愉快地探究它，不但不它成负担，而且会废寝忘食，乐此不彼去干，形成一种获取知识的强力欲望，在这种欲望驱使下，能轻松地克服学习中遇到的困难，自然而然变被动为主动学习，甚至还可能把艰苦的学习看成快乐的享受。

在教学过程中，教师要时时注意学生的情绪变化和他们的兴趣爱好，认真挖掘语文教学内容中的趣味知识点，让学生乐于接受具有趣味性的知识。我们要根据当今中学生自主意识强、自尊自信、情绪复杂、情感丰富，对未来充满幻想，渴望通过学习获取知识等特点。诸多由于原因的影响，教师要根据新课标的要求采取科学有效的教学策略来唤起学生对语文知识的学习激情。鲁迅先生的文章在初中课本中大量的选入，都是重点讲读课文，这些课文主体深刻、语言精练、如果按照教学常规的模式，学生会把握不住文章的深层含义，学生会不胜其烦，影响教学效果，如果教师在教学是精心设计，找到切入点，会让学生充分感受课文的趣味性，又完成了语文教学基础知识。基础能力的训练。不但是学生学有所得，又达到教书育人的目的。

新课程初中语文教学需要教师结合社会发展和学生生活的各个领域为实际开展教学活动。把学生的语文学习同我们实际中学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的兴趣又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，是课堂教学更加趣味性、知识性。这样把学习和生活有机结合起来能够很好的地提高学生的语文综合素质，并通过经常训练让学生养成主动求知的良好习惯。

二、让学生成为课堂活动的主体

让学生成为语文课堂上的主体角色是新课程初中语文课堂需要呈现的活动景象。我们在教学过程中要充分体现学生的主体地位，让他们成为课堂活动的中心人员，在语文学习能够自主探究，追寻知识海洋的答案，并最终用语文知识积极实际问题。要做到这些要求，首先需要教师转变教学观念，更新教学策略。作为教学工作者必须给学生创造实践的机会，目前，仍然是老师讲得过多。为实施学生真正成为“主人”的目标要求，我们要做到尽量让学生有实践的机会，让学生自己动口动手，表现自我，以便更快的提高学生听说读写的能力及阅读理解能力，同时激发学生求知欲。新的教学观念中教师是导演，学生是演员，教师要让学生自主表演，调动各种因素，让课堂充满欢乐，让演员投入其中，乐在其中。这样教学的话会缩短师生距离，密切同学间合作关系，让学生成为学习的主人，由“要我学”变成“我要学”。

新课程初中语文课堂的构建一定要诱导学生积极参与课堂教学，并在其中发挥主体作用。为此，我们要科学构建有效的课堂结构，并创建恰当的课堂氛围，设法挖掘课本中的情趣特点，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。另外，利用故事是激发学生变被动为主动的好方式，每一篇课文都是一个完美经典的故事，我们可让学生以讲故事的方式复述课文内容，在创造性复述中感知课文，感受其人物性格，思想主旨，在讲故事中学生的创造性思维、想象能力、理解能力会得到培养，还可让学生扮演角色，把课堂变成学生表演的舞台，让学生根据故事扮演不同的角色。故事复述以发挥学生主体作用，并锻炼他们积极参与课堂学习，主动表演的好胜心。

只要是奔着以学生为主体，让学生积极参与的出发点去引导精心教学设计，会使学生具有一定的自主学习能力，课激发调动学生自学知识，再生知识，自觉提高语文素养，这样，既充分发挥了学生的主体作用，又能达到寓教于乐的教学目的。

三、让“情感”成为整个课堂走向高潮的动力

新课程文课堂需要创设恰当的情景来诱导学生投身到课堂学习过程中，让他们展现积极探究和乐于合作的情绪，并通过情景产生与生活场景的再现，让学生产生学以致用，把语文知识生活化的乐趣。我们可以利用情境教学把语文课中丰富的人文内涵引之来熏陶感染学生思想情感。从而让学生在情感教学的实施下实现语文综合素质的提高。让学生会从我们的情境课堂中受到熏陶、感染，启迪并有所感悟。具体的教学过程中教师要投入到包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情等方面的情感。情感在非智力因素中占重要地位，我们在教学过程中要诱导学生参与学习活动的过程中，不但做到智力因素的参与，还有要做到非智力因素的参与。在教师的鼓励下，学生更容易产生良好的学习兴趣，克服心理障碍，提高学习效果。

新课程初中语文教材的大多课文情景感情丰富。我们在具体的教学过程中渲染课堂气氛，营造一种与文章相一致的情境，使学生置身于特定情境中，仿佛身临其境，如见其人、如闻其声、如见奇景，有了一定的情感基调，更好地理解课文。老师丰富的表情动作，富有情感的语言，积极饱满的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可以为学生创造轻松愉快地教学情境，使学生积极好学，思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。

总之，新课程初中语文教学的有效性需要我们教师科学有效地构建新型课堂。在这个课堂中創建学生感兴趣的学习环境，调动起学生的学习氛围，让他们积极主动地投入课堂学习过程中，成为语文知识的探究者和运用者。让他们感受到语文学习不是被动的接受，而是快活追寻的乐园。学习的最高境界是乐，在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂变成学生求知的乐园，培养能力，陶冶性情，净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是新课程理念下实施素质教育的要求。

参考文献

[1] 潘涌.语文新课程与教学的解放[M].广州：广东教育出版社，2004.

[2]《课程教材教学研究》2011年 第34、36期

[3]王坦.教学的基本理念[N].中国教育报，1995-12-25.

云南省广南县珠街镇初级中学校