从一堂课看小学美术教学的坚守与创新

摘 要：小学阶段是学生审美能力和美学感知能力的启蒙和形成阶段。随着课程改革的不断深入，小学美术教师的教育理念和教学方式均发生了一定的变化，更加注重学生能力的提升，通过开展合作、探究、互动等教学活动，引导学生积极参与课堂学习。本文从一堂泥塑课着手进行课堂观察，重点研究课堂教学中如何激发学生的学习兴趣、提高学生的美术创造力。

关键词：观摩作品;生活情境;多元评价;美学感悟力;美术创造力

中图分类号：G40-014                             文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）02-0081-02

引  言

小学阶段是学生形成思维习惯和培养辨别能力的起步阶段，也是审美能力和美学感知能力形成的初级阶段。相比传统的小学美术教学，当前的小学美术教学更加注重学生美术能力、观察能力、想象能力、创造能力的培养，而且合作、探究、互动式的课堂形式成为常态[1]。那么，在具体的课堂教学中应当如何有效激发学生的学习兴趣、提升他们的美术创作能力呢？本文以“泥玩具”一课为例，对这一主题展开了探讨。

泥玩具属于中国民间艺术。从史前陶玩具，到隋唐捏塑玩具、模印玩具，再到明清戏曲玩具，泥玩具随着时代、技术的不断演化，赋予了深厚的历史文化内涵。不少地区的泥玩具技艺被评为非物质文化遗产，具有极高的艺术品质和社会文化价值。在教学“泥玩具”一课时，由于学生已经有一定的认知和兴趣基础，教师应借助合作探究和动手实践等活动，让饱含艺术之美的民间技艺深入学生心中，达到培养学生美术技能和情感态度价值观的教学目的。

一、巧用美术作品，激发学生的学习兴趣

在小学美术教学中，学生直观接触和感知的学习效果是优于教师直接讲解的。因此，在“泥玩具”一课的教学中，教师让学生看一看、玩一玩，是激发他们学习兴趣的有效措施。

【课堂实录】

师：（嘎达嘎达，嘎达嘎达……）同学们，你们看老师带来了什么？（教师摇着手里的摇拉梆走到学生中间）

学生纷纷起立，近距离观察这个奇特的玩具。

生1：老师，这是玩具，跟我弟弟的拨浪鼓差不多。

生2：这个玩具不是塑料的，声音很特别，样子也很奇怪。

师：这是我们山东民间传统的泥玩具摇拉梆，是不是很有趣呀？今天我们就一起认识一下中国传统民间手工艺——泥玩具。

这是课堂的导入环节。教师用泥玩具摇拉梆奇特的声音和造型，吸引了学生的注意，调动了学生的多种感官，为课堂教学奠定了基础。

二、巧用生活情境，激发学生对生活美学的感悟力

山东的泥塑历史悠久，以颜色鲜明、造型质朴及寓意吉祥、幸福、安康而受到人们的喜爱。尤其在春节期间，当地的超市、集市都能看到它们的身影。人们常会把它们当作祈福纳祥之物摆放在家中的显眼位置，或者作为馈赠亲友的礼物，把吉祥和幸福分享给他人。

【课堂实录】

师：我国幅员辽阔、历史悠久，在民间很早就流传着女娲捏泥造人的古老传说。泥塑艺术可上溯到距今4000至1万年前的新石器时期，从史前陶玩具、隋唐捏塑玩具、明清戏曲玩具，一直发展演变到今天各地特色玩具。（课件展示）

学生观看课件展示的图片时发出阵阵赞叹和惊呼。

播放课件的过程中，教师对泥塑进行简单的介绍：“我国泥塑艺术历史悠久，分布地区广泛，而且各地都有代表性的泥塑作品，如北京兔儿爷、河北大叫鸡、河南泥咕咕、山东叫虎等。泥塑作品种类有人物、动物、建筑等，制作方法主要是模印、泥塑。”

師：老师的家里摆着几件泥塑作品，你们看这两只老虎，分别是陕西的坐虎（见图1）、山东的叫虎（见图2）。我非常喜欢它们，同学们看，同样都是老虎，可它们有很大的区别，你们发现了吗？

生1：它们的造型不同，坐虎是蹲坐着，耳朵很大;叫虎的嘴很特别。

师：你发现了造型上的不同，真好，还有谁想说？

生2：那个坐虎的图案很有意思，画着花鸟，看起来很鲜艳、很有趣。

师：你观察得很仔细，这也是陕西泥塑的一大特点。其他同学还有新发现吗？

生3：叫虎除了嘴巴很凶之外，其实还挺萌的，圆头圆脑的。

师：你的描述真有趣，这其实是山东泥塑的特点之一。同学们观察得真仔细，说得也非常好。你们知道这么艳丽的色彩和有趣的造型有什么寓意吗？它的制作工艺是什么吗？别着急，请大家打开电子书包，通过学习视频了解相关知识，可以边看边记录。

学生通过电子书包，自学探究中国民间泥玩具工艺。

在这个环节，教师将泥塑作品展示出来，让学生近距离观察作品，拉近了艺术品和学生之间的距离，激起学生热爱生活、美化生活的情感，为接下来的动手操作打好了基础[2]。

三、巧用实践活动，激发学生的创造力

动手操作是落实艺术教育的重要步骤。学生在实践中，将自己对美的感悟转化成真实的作品，在不断调整和修改中逐渐完善了自己的学习成果，提高了审美能力、动手实践能力、美术创造能力。

【课堂实录】

师：今天老师还带来了自己的泥玩具，一只可爱的泥老鼠。我们一起来看一看它是怎么做的，制作中用了哪些泥塑的方法？

（教师用多媒体设备展示泥玩具的制作视频）

师：同学们，视频中讲了泥塑的哪些制作方法？

生1：捏一捏、揉一揉、压成饼。

生2：还可以用小刀和竹片等工具雕刻。

生3：捏好之后将各个部分组合在一起。

生4：搓一搓，搓成条再摆出不同造型。

……

师：你们都有一双善于发现的眼睛。老师把泥塑的制作方法归纳为六个字：捏、团、压、搓、插、刻（出示板书）。掌握了泥塑的基本方法，我们做任何泥塑都事半功倍了。接下来，我们就用资料包里的原料开始泥塑创作吧！

教师一边巡视，一边指导。当作品呈现完成后，学生所获得的感受和体验远胜于教师的口头表扬和鼓励，这就是实践操作的魅力所在。

四、巧用多元评价，促进学生审美能力的提升

在美术教学中，教师对学生的评价不能只是终结性评价，应当更注重对学生学习过程的评价，而且评价的内容要包括多个方面，如课堂听讲和回答问题的表现、实践活动中的表现、制作的作品如何等。多元化的评价能反映出学生在整个学习活动中的表现，能使学生看到自己的优势和不足，对自己的学习有客观的、全面的了解，从而促使他们取长补短、不断进步。

小學美术教育是学生美育的启蒙阶段，而启发式教学和多元化评价能够提高小学生的审美能力，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这会对小学生的成长有积极的推动作用。

结  语

美术是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应注重发挥学生的主体性，使他们积极参与到教学活动中，同时要将生活中的美术教育资源引到课堂上，让学生从生活中发现美、感知美。此外，美术教学评价应该是多元的，不能仅仅拘泥于一个作品、一堂课，让学生形成美术感知、创作、欣赏能力才是重点。

[参考文献]

方园园.浅谈当前小学美术课之创新教学[J].都市家教：上半月，2014（05）：263.

滑莹.“做中学”理念下小学美术泥塑教学方法的探究和运用[J].考试与评价，2020（10）：38-39.

作者简介：常倩（1976.12-），女，山东青岛人，本科学历，一级教师，青岛美遇名师工作室主持人，曾荣获“教育教学能手”“德育先进”“艺术先进”等荣誉称号。