思维可视化在初中数学教学期间的应用探析

黄燕媚

摘 要：思维可视化在初中数学教学当中主要是培养学生对于知识的掌握能力和对所学知识展开思考能力。本文主要通过思维可视化在初中数学教学中的价值、思维可视化的应用策略这两方面进行了探讨。

关键词：思维可视化;初中数学教学

1前言：

思维可视化在初中数学教学主要是将解题的思维方法和知识路径都能够清晰的展示出来便于学生们对于知识的掌握及理解。在信息技术发达的时代，计算机的运用的领域也是比较多，通过相关的软件技术就能将大脑中的想法给展现出来。通过绘制思维导图教学模式，可以在日常的数学教学中培养学生的思维，让学生提高创新意识的同时还能够提升学生的记忆能力。

1.1教学方式比较落后

初中数学教学期间，老师的教学理念与教学方式是相互依存的，目前大部分的初中数学老师在新课程的带领下正在逐步实现初中教学方式的创新，但是在实际的教学实践中对于教学的理念认知还存在着不足，在基本的教学过程中还是存在着很多的传统教学模式。

1.2数学的教材束缚学生的思维发展

初中数学教学期间，虽然初中的教学课本在新课程的带领下发生了改变，但它的本质依旧没有多大的变化，还是以线性结构为主，在编写的时候依旧是是以章节的线性结构来进行编写，所以初中学生在预习过程中比较难达到目標。思维可视化在初中数学教学期间的应用能够让学生更好的认识与理解到知识与知识之间的连接关系，能够让初中学生更好的理解及记忆初中数学中的知识及应用。在初中数学教学的课堂中展现学生的思想思维，这不仅可以让学生的大脑进行数学思维的扩展，也能够让其传统的教学模式缺陷得到弥补，真正的实现老师对于学生思维的引导性[1]。

2思维可视化的应用策略

在新课程改革的带领下，初中数学的教学方式也发生了改变，初中数学老师需要改变以往的教学模式，以达到国家规定的教学要求，主要以培养创新的教育化为主的现代教育发展。

2.1提升初中数学教学老师的教学能力

思维可视化在初中数学教学期间，老师必须要掌握思维可视化的教学工具，必须要会使用视图的软件，如几何画板、Xmind等各种不同的软件，还需要掌握各种绘图的技巧，通过各种手绘方式的思维导图，让学生们能够更加直观地感受思维的过程。老师还需要根据学生不同的思维方式，掌握不同的绘图方式进行课程的教学，根据教学的内容结合学生们思维的方式特点将其统一化，然后与学生们一起进行探索知识的规律，这样的教学方式能够激发学生们的思维思想。思维训练是需要让学生们根据自己的理解整理知识，用自己的方式表达知识，让学生们自己能够掌握思维可视画的方法。

2.2明确知识目标

什么是思维可视化呢，思维可视化可不是简单的进行思维的呈现，而是通过在展现自己思维的同时能够将其以思想为中心，呈现出知识的内容，能够让学生自己在脑海中形成自己的思维导图，建立适合自己学习初中数学的知识体系[2]。在学习初中数学的过程中，由于所学习的知识体系比较的庞大，并且所学知识的运用比较灵活、综合性质较强，在新课程的标准的要求下，学生不仅要从初中数学教学学习当中学会知识结构的梳理，还需要有完整的知识体系及独立思考的能力。所以初中数学教学老师可以利用思维导图，从思维及知识的不同层次方面入手教导学生，选择网路或者解题的思路等方面，科学合理的应用初中数学思维可视化的教学工具，教师需要引导学生让学生们参与到课堂知识结构建立的体系当中，老师应该有意识的去引导学生整理数学的知识。老师还可以在讲课的时候运用图示呈现的方式对学生进行知识的传授。例如在进行学习二次函数的过程当中我们可以通过思维导图的形式来进行学习如表1

2.3多屏呈现，保证思维连续

老师在进行初中数学教学的过程中可以通过多屏呈现的方式进行思维可视化的教学。老师在讲课的时候可以呈现同屏或异屏的方式进行教学，同屏主要是指屏幕中所出现的学习内容是课本当中所出现的教学内容，同屏的教学方式可以很好的解决同学们因坐的位置影响看屏的问题，异屏主要是指由于老师讲课的内容的不同，可以每个屏幕所呈现的知识点是不一样的，老师在进行设计问题的时候可以由简到难，这样就可以将不同的问题呈现在屏幕上面，这样的教学模式可以是学习较差的学生也能够参与到课堂中来，学习好的同学能够突破自己。

结语

思维可视化在初中数学教学期间的应用具有重要的意义，初中数学老师在日常的数学教学中可以根据数学本身的特点将其内容进行思维可视化，实现初中数学思维可视化的未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]张俐.提升初中生数学学习力的思维可视化策略研究[J].才智，2018，（18）.92.

[2]潘朝夕.“思维可视化”在初中数学教学上的应用[J].兴义民族师范学院学报，2015，（2）.121-124.